《用数对确定位置》教案设计教学内容：苏教版教科书第98页以及练习2-6题。教学目标：1、结合生活情境，了解列和行的含义，知道确定第几列，第几行的规则。2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。3、学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。4、积极参与学习活动，体验确定物体位置与生活的联系。教学重点：用数对表示位置。教学难点：在方格图中用数对确定位置。教学准备：实物投影、练习纸。教学过程：一，导入新课1、师：同学们，希望小学的小朋友们听讲可认真了。想不想来看一看他们上课的画面。下面，请大家仔细观察一下他们课桌的排放，竖排有几排？横排有几排？指名学生说一说。问：张梓健坐在什么位置？交流。师：说法不一样啊，怎样能让大家的说法一样呢，这就是我们这节课所要学习的确定位置的新方法。（板书课题：确定位置）。二，探求新知师：竖排也叫做列。问：一共有几列？第一列在哪里呢？小结：竖排叫做列，确定第几列要从左往右数。（齐读）追问：横排又叫做什么呢？第一行在什么位置？小结：横排叫做行，确定第几行要从前往后数。（齐读）为了清楚地表示，我们可以用点子图表示每个同学的位置。问：你能根据刚学的知识说一说张梓健的位置吗？指名学生说一说。小结：用列和行确定位置时，应先说列再说行。板书：第5列第3行。为了简洁，我们可以用数对（5,3）介绍写法：我们可以先写列再写行，中间用逗号隔开。最后用小括号把它们括起来。1再请同学说说数对（5,3）表示什么意思？三，巩固练习。1，练一练。学生读题，指名学生先到台前指出对应位置，然后说一说自己的想法。2，出示明星图片，让学生说说自己喜欢的明星的位置，用数对表示是什么。全班交流。3，你能用数对表示甲虫瓷砖的位置吗？学生独立完成，指名学生说一说。交流发现：横着看数对，你发现了什么？竖着呢？小结发现。老师准备再铺一块甲虫瓷砖，要求：表示它位置的数对中的两个数相同，该怎么办？全班交流。4，出示光明小学老师开会时的位置图（1）先让学生说说各校长所在的位置，并用数对表示。（2）请学生说一说可能是哪位老师？并说说自己的想法。5，(1)指名学生说说自己在教室的具体位置，及其用数对表示是什么。（2）给出数对让学生猜猜是哪位同学。6，了解：你知道吗？（齐读）四，全课小结。通过今天的学习，你有什么收获？2
