第二节生态系统的能量流动请学生结合课文“能量流动的分析”说出能量流动包括哪些过程？（能量的输入、传递、转化和散失）研究能量的流动以什么为单位？（种群）（二）分析能量流动的过程：质疑：食物链一定从生产者开始，能不能从动物开始？为什么？阅读课文，结合示意图思考：1.生产者固定的太阳能有哪些去处？2.初级消费者如何获得能量?获得的能量有哪些去路？次级消费者呢？3.每一个营养级获得能量的方式、能量的去路是否相同？最高营养级呢?图示分析生产者与消费者能量流动过程⑴生产者能量输入：光合作用固定；散失：细胞呼吸散热传递：用于生长发育繁殖的能量，被下一营养级摄食、枯枝落叶被分解者分解。⑵消费者输入：摄食的能量中被同化的部分：摄食的能量=同化+粪便中的能量通过对以上内容的分析，我们可以总结生态系统的能量流动过程，请同学分析此过程，思考五个问题：a、能量输入的起点？（生产者的光合作用：太阳能——化学能）流经一个生态系统的总能量是光合作用固定的太阳能，没有生产者就没有生态系统；b、能量传递的渠道？（食物链或食物网）——传递对象：下一营养级或分解者。c、能量散失的途径？（细胞呼吸——各营养级和分解者）d、能量传递的数量？（依次递减——各营养级都有能量的散失）e、能量传递的方向？（单向——食物链和食物网的营养关系决定）（四）能量流动的特点能量流动的两个特点：单向流动和逐级递减1942年由美国生态学家林德曼对赛达伯格湖能量流动的定量分析请学生填表分析：输入输出（传递和散失）生产者464.6171.6植食性动物62.833.5肉食性动物12.67.5①纵向比较：后者的能量来自前者，能量值沿营养级依次降低②横向比较：输入和输出的能量是否遵守能量守恒定律？③计算相邻营养级间能量的传递效率？1思考：为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？为什么食物链一般不超过五个营养级？回答“问题探讨”留下的问题。若某生态系统中单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘成图，得到如学案所示的金字塔形。请学生判断各层次代表的营养级，并思考：①此能量金字塔各营养级有无倒置的可能？该生态系统各营养级个体数量是否也呈金字塔形？有无倒置的可能？②如果要最大程度地减少能量的散失，应该怎么办？四、总结生态系统的能量流动1、生态系统能量流动的定义：能量的输入、传递和散失2、能量流动过程①各营养级能量的输入、传递和散失途径②生态系统的能量流动过程3、能量流动的特点①特点：单向流动和逐级递减③量传递效率：10-20%④量（数量）金字塔新课引入：这节公开课后面坐满了老师，大家不免感到紧张。为了缓解紧张情绪，我们首先请大家做一个快乐竞猜游戏。【PPT】假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是：1.先吃鸡，然后吃玉米2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡学生：每组学生各选一名代表，做出选择。（绝大部分学生选择的是2）教师：真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡，后吃玉米。【PPT】母鸡提出抗议。教师：对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就得用到我们这节课的内容“生态系统的能量流动”。新课内容：【PPT】生态系统的能量流动提问：什么叫做生态系统的能量流动？学生回答：生态系统中能量的输入、传递和散失。学生阅读教材、思考：1、能量是如何“输入”生态系统的？2、能量“传递”的途径是什么？3、能量是通过什么方式“散失”的？老师：朋友聚会的时候，经常玩一种“杠子-虫-老虎-鸡”的游戏，大家有没有知道这个游戏规则的？2学生讨论，回答游戏规则。老师：在这个游戏中生物之间有制约作用。其中除了杠子对老虎的机械作用外，其他生物之间的关系是靠捕食起到制约作用的。它们之间的捕食可形成完整的食物链。[PPT]“杠子-虫-鸡-老虎”的食物链老师：说出食物链中各生物所属营养级，以及在生态系统中的具体成分。学生讨论。教师：请以食物链中以“生产者”为例，分析该营养级能量流动的来源和去路。学生分析，完成学案中生产者能量来源...
