信息技术与学科课程有效整合的应用[作者：枣强第四…来源：一中分校周海波上传阅读：1714次发布时间：2012-6-2412:02:54]摘要：在新课改的背景下，将信息技术应用于课堂教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。本文就信息技术背景下探究式教学的策略作简要的探索。关键词：信息技术学科课程整合在新课程改革的过程中，“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”已成为《中学课程标准》中明确提出的课程目标之一，在强调知识与技能的同时，尤其注重学生学习的过程和方法，探究式教学作为一种便于学生参与、利于师生交流的教学模式，对于培养学生的科学素养和创新能力有着巨大的推动作用。同样，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，现代信息技术对初中物理教学改革具有重要意义，特别是对促进学生探究性学习具有重要作用。本文就现代信息技术环境下，如何在初中学科教学中实施探究性学习的策略作简要的分析。一、应用信息技术促进学科探究性学习的教学策略（一）提出问题环节中应用信息技术提出问题是探究式教学的首要环节，对于诱发学生探究动机、引导学生进入主动探究状态具有重要作用。探究的问题应具有一定的挑战性、驱动性和可操作性，尽量贴近学生实际。教师创设的问题情境应直观、生动、富有启发性，能够唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情，信息技术可在一定程度上优化提出问题的环节。1．应用网络技术发现探究问题在平时的学习中，教师应有意识地指导学生通过互联网的有关网站了解社会生活中有关问题，从中发现与课堂学习有关的内容进行探究。如学生在科普网站上看到磁悬浮列车的资料时，会在学习电磁感应、物体的导电性等物理课上提出有关问题，尤其是超导体的成因、特点及其对现实生活的影响等问题，从而产生深入探究的欲望。2．应用多媒体技术创设问题情境信息技术可以方便地将视频、图片、动画、声音等媒体集成在一起，优化问题情境的呈现方式。将呆板的文字描述用录像片段、动画、形象的模拟等形式展现，可以给学生以强烈的视觉感受和心理刺激，让学生体会到物体的特点和运动过程，提高学生认识问题的深度。（二）探究活动环节中应用信息技术探究活动是探究性学习中的核心环节，是学生利用各种探究手段和工具获取相关资料和数据研究解决问题的过程。在物理探究活动中，除了实验外，信息技术可以帮助学生更方便、快捷、高质量地完成某些探究任务。1．网上查询有助于获取大量相关资料学生从互联网中查找、评价、收集有关信息，以帮助学生分析和研究某些问题。2．实验软件有助于某些实验的研究和数据处理用普通的实验器材做实验时存在操作繁琐、系统误差大、数据处理难等不利因素，利用实验软件借助电子计算机进行物理实验，上述不利因素可以得以较好的解决。例如，借助各种数字传感器和数据采集器，使实验数据采集、处理和图线描绘都由计算机完成，所以师生们可以从数据读取、记录、公式运算和图线描绘等繁琐的劳动中解脱出来，为实现学习方式的多样化，培养学生的自主探究能力，进行合作和交流提供了时间和空间。（三）表达交流环节中应用信息技术表达交流是探究性学习中学生形成正确概念、得出科学结论的阶段。信息技术使交流具有更快速、灵活等特点，有助于学生提高物理学习效率并提高学生表达探究成果的质量，丰富传统的师生互动方式，使之更广泛、更深入、更开放。1、信息技术作为学生表达探究成果的工具使用word、物理画板等工具完成文字处理，尤其是物理画板中集成的物理常用图形工具，可以方便地绘制各种物理图形，做出简单的动画效果表示运动过程等。使用Powerpoint完成物理学习展板，在课内外进行展示。有的同学...
