提高课堂教学效率教学案例垣曲中学胡立摘要英语课堂教学中效率低，词汇学习费时遗忘快，自主环节学生的思维不活跃，合作交流成员参与性不高，课堂展示被动，从而考试成绩差且毁坏了语言课的交际功能。在历次课堂教学实践中，我不断观察学生的课堂表现，反思教案设计，剖析教学问题，结合课程标准的要求，进行案例分析，案例反思。关键词自主学习合作交流课堂展示质疑课堂教学效率案例背景高一英语教学即将结束，我反观一年的教学实际，以及在课堂教学中学生的表现和历次月考、期中期末考中学生的成绩，发现课堂教学的效率低下。具体体现为：1.课堂中学生学习效果差；2.课时教学任务完成不了；3.词汇学习费时遗忘快；4课堂教学中自主环节学生的思维不活跃；5.合作交流时，组内成员参与性不高；6.课堂展示中，展示学生集中在个别学生身上，且被动展示，主动性差；7.质疑环节提不出问题，或者问题不够深入。诸如此类问题导致教学任务要么完不成，要么敷衍走形式，从而知识的生成与知识到能力的转化达不到要求，自然考试成绩也不理想。在此情况下，我认真研究我的课堂教学实况，分析、反思，希望能一改耗时低效的教学现状，最大限度的提高教学效率。案例一在讲到外研社英语教材必修二Module3Music的阅读文章时，围绕模块话题的特点以及模块任务、课程标准要求，设计一系列课堂活动。导入环节，我以一曲小苹果开始，听到家喻户晓得歌曲，学生附和着唱，并就地扭动身体，可谓是课堂气氛活跃。热身环节又介绍音乐乐器，将词汇，乐器和音乐结合在一起，看似学生积极投入，并跟读、朗读词汇。在不追究课堂效果的情况下，这节课真的不错。看人人参与，气氛活跃。但是在随后的词汇学习与运用活动中，Introduction活动1中，乐器与词汇连线还可以，活动2给出图片要求学生再无帮助的情况下拼写单词，大面积学生大眼瞪小眼，不认识、不会写或不会读。可见学生们学习词汇流于形式，不走心，也能折射出英语学习过多的关注客观选择题，在夯实基础方面侧重不够。案例二仍为外研社英语教材必修二Module3Music的阅读文章教学为例。课文阅读教学活动现以自主学习为前提。在自主学习环节，我的学案上活动设计包括文章主旨的概括、段意的归纳、细节信息的获取及深加工等。题目形式多样，有选择、问答、正误判断。题目难度梯度有简入难。给与学生必要的学习策略指导后，给出充足的时间让学生读文章解决问题，并提出自己学习过程中生成的问题。在上课前我充分的研教材，备学生，设计活动，自认为万事俱备，就等学生一步步达到预期效果即可，实话说，我暗地里觉得这节课可以轻松达到效果，作为教师我也不累。可是，在自主阅读进行到6分钟时，我在学生的自主阅读中发现了问题，选择题完成良好，归纳题目几乎无人动手，寥寥几个好学生归纳的句子呈现汉语式英语。更让我震惊的是一部分学生根本连短文都理解不下来。面对课堂上我预料之外的情况，我不得不叫停，改变课堂活动，从实际出发，解决大面积学生的理解问题，自然自主环节的效率大打折扣。好学生感到索然无味，差生则咋样也学不会。这样的课堂，在自主环节的课堂效果该如何理论？案例三外研社英语教材必修一Module6TheInternetandTelecommunications模块的阅读教学中，在合作交流环节，就自主学习的任务、问题合作交流探究。学生们都站起来，但并不是每个学生都积极发言，每小组6个同学中只有两到三个在提见解，表达观点，其余的则在听或在想其他的事。我参与到一个小组中，就任务谈自己的观点，要求组内成员逐个谈谈，结果学生们个个表示没意见。在合作中，学生没问题，我则提问问题，引导学生回答，仍然是个别参与。所以本环节不能调动全体的积极性，各抒己见，使合作流于形式，发言的集中在个别学生身上，小组内大部分学生“飘”在外，起不到帮助每个学生学习的作用。案例四在自主学习，合作交流之后，我的课堂将进入课堂展示环节。在外研社英语教材必修四Module1Lifeinthefuture的ReadingThecityinthefuture阅读教学时，展示环节我大胆放手，让各小组画出想象中的理想家园，并用英语加以描绘。上课时有同组教师听课，我的学生画出了未来的家，但是各小...
