第七单元小数的初步认识教材分析：本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习着部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减法计算。以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。教学目标：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、会读、会写小数部分不超过位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位、两位小数的大小。教学重点：能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。教学难点：会计算一位、两位小数的大小。教学建议：1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。2、把握好小数初步认识的学习要求：一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数。3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。第1课时认识小数教学目标：1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。2、使学生正确掌握小数的读、写法。3、使学生了解小数各部分的名称。重点：使学生正确理解小数的含义。难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教具准备：小黑板教学过程：教师活动学生活动个性平台一、复习铺垫：二、新课：1、创设情景认识小数出示主题图与同桌的小伙伴说一说问题：（1）从这幅图中你发现了什么？（2）知道了什么？老师板书（略）归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。2、探究小数的读法你们会读这些小数吗？教师加以引导小数的正确读法。你们还在哪里见过小数？探究小数的写法（教学P89例一）小结归总：（1）这节课你们认识了什么？（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？三、巩固1、出示数字卡片（整数、分数、小数）2、老师口述小数3、完成做一做1、2、题。它表示什么意思？学生汇报动手填一填（P88中间表格）试读一读。指名回答同桌同学互相说。把卡片上的小数打上钩。读出小数说一说你是怎么读小数的？学生听写。完成习题第2课时小数的大小比较教学目标：1、使学生初步会比较小数的大小。2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系分数和小数的联系。重点：会比较小数的大小。教具准备：小黑板教学过程：教师活动学生活动个性平台一、复习并导入新课。提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？指名回答老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）16○1228○3886○847/12○5/1216/20○9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）二、新课。1、小组探究学习：例22、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？要求：从小数的含义上理解得出。0.4<0.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该...
