必修五“直面人生”专题报任安书主研：南莫中学崔益芹副研：南莫中学祝清娟审核：曲塘中学景向阳【理论支持】【教学目标】1.了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。2.感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。3.体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。4.积累实词、虚词与句式。【教学重难点】1.积累重要实词、虚词与句式。2．感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。【课时安排】三课时课前延伸一、知人论世司马迁，西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。《史记》是一部贯穿古今的纪传体通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。二、写作背景本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。三、学生课前朗读课文，给下列加点字注音。曩者（）剖符（）系狱（）倡优畜之（）阙然（）卜祝（）定计于鲜（）桎梏（）倜傥（）强颜（）囹圄（）沉溺（）赭衣（）贪生恶死（）缧绁（）()愠（）色课内探究1第一课时一、导入新课孟子：“天降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”，今天我们读着《史记》这部不朽的巨著，可以遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅，让我们一起走进《报任安书》，听听司马迁的心声。二、自主学习1.学生朗读课文，检查字音及朗读预习情况。2．对照旁译及文下注释学习1—3节要求：（1）学生对照注释看课文1-3节，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。（2）积累、掌握下列重点词句。第一节：牛马第二节：曩者、勤勤恳恳、望、相、阙然、固陋第三节：倡优、树立、用之所趋异、太上不辱先、诎体、头枪地、强颜（3）落实具体文言句段翻译。①人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。（注意“或”、“用”、判断句的翻译）②且西伯，伯也，拘于羑里。（注意判断句、被动句的翻译）三、合作探究（1）研习第2段：此段在文中的作用是什么？这一段中，表示客套的词语多多，像“牛马走”“再拜”“辱赐”“非敢”“略陈固陋”“幸勿”等，这是书信体的特点。除了这些客套的话语之外，第一段有实际意义的核心词语是什么？明确：核心词语是“略陈固陋”。此段交待了全文的内容：复信是要为自己无法“推贤进士”而“略陈固陋”。（教师可在此联系林觉民《与妻书》讲一下古人书信用...
