《截一个几何体》教学设计巨家中学：崔盼丽一、学生状况分析七年级是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，学生求知欲强，想象力丰富，对直观事物感知能力较强,所以对动手操作有着浓厚的兴趣.而本节《截一个几何体》恰给学生提供了一个很好的操作机会，应该说学生具备了学习本节课的很好的认知基础和生活经验基础。二、教学任务分析在学生初步感知立体图形、并研究了立体图形的展开与折叠后，安排本节课《截一个几何体》，通过引导学生用一个平面去截一个正方体的实际操作活动，让学生体验空间中几何体与截面的关系，体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间观念.提高学生的观察、操作、推理、交流的能力。为此，确定本节课的教学目标如下：1．知识与技能：让学生通过自己对一些熟悉几何体进行切截的过程，初步了解空间图形与截面的关系，理解截面的意义．2．方法与过程：让学生参与对实物的切截活动和课件进行的切截活动的过程，使学生经历观察用平面截一个正方体，并猜想圆柱、圆锥、球体的截面形状，通过实际操作、验证，推理等数学活动过程，丰富学生对空间图形的几何直觉，激发学生的形象思维．3．情感、态度、价值观目标：通过活动体验学数学的快乐，增强学生学习数学的求知欲和数学活动的经验，并在合作学习中获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣，培养学生的合作、探究精神．教学重点：引导学生参与用一个平面截一个正方体的数学活动，并猜想圆柱、圆锥、球体的截面形状，体会截面和几何体的关系，学生充分动手操作、自主探索、合作交流．教学难点：同一几何体不同角度切截所得截面的不同形状的想象与截法，从切截活动中发现规律，并能用自己的语言来表达，培养说理、交流的能力．三、教学过程分析本节课由六个教学环节组成，它们是（1）课前准备,明确要求.（2）创设情景,引入新课.（3）动手实验,观察思考.（4）讨论交流,展示成果.（5）电脑演示,深化理解.（6）继续讨论，分享成果（7）拓展运用，重点落实（8）课堂小结,巩固观念.其具体内容与分析如下：第一环节课前准备,明确要求.内容：教师将学生分成八至十人的小组（注意学生的基础和动手能力并适当搭配）.分别准备实验用品和工具，如水果刀、萝卜、土豆、苹果、梨子，或用橡皮泥捏成的各种形状的几何体(以立方体为主)，盘子和食品袋(用来装拼盘和废料)。目的:准备操作工具，以便课堂教学活动的顺利展开。第二环节创设情景,引入新课.内容:师：同学们，大家都切过西瓜没有？生：切过!师：一个西瓜，用一把刀从中间切下去，会形成两个类似于圆的面，那么对于我们数学中的几何体，如果我们用一个平面，从不同方向、不同角度去截的话，就会形成许多美丽的图形，大家想不想试试呢？生：想！（将课题板书出来）目的：创设情境，导入主题，同时激发兴趣。效果：情景源于生活，学生具有这样的认知基础和活动经验基础，因而营造了一个和谐、积极的课堂氛围，学生很顺利地投入到课堂活动中，为后续活动的展开打下了良好的基础，过渡流畅。第三环节动手实验,观察思考.内容：活动1：想一想用一个平面去截正方体，想一想截出的面可能是什么形状？分小组讨论。目的：在实际操作之前，首先展开想象，从而提高学生的空间想象能力，也有助于养成勤于思考的习惯。效果：学生思维活跃，大胆猜想，在小组内积极讨论，学生顺利地猜想出三角形、长方形、正方形、梯形、五边形……等多种图形，组内交流活跃，不少同学不时地用手比划、解释，组内不时传来惊喜的讨论声。活动2：做一做拿出准备的正方体，学生分小组验证刚才的想象。目的：引导学生从想象进入实际操作，通过操作来验证想象、修订想象，从而在具体的实践活动丰富学生的数学活动经验，切实提高学生的想象能力。注意事项与效果：对七年级的新生,明确提出要求是必要的,让学生知道做些什么?怎么做?可以控制课堂的节奏.因此，在实验前可对学生提出一系列的要求或问题:①先商定如何切割？②想象切割后的几何体和截面分别是什么形状？③切开实物，进行对比.先猜，后想，再议，最后动手操作，符合学生的认知规律。操作活动中促使学生思考了截...
