浅谈小学数学课堂如何建模广西省来宾市象州县水晶中心校朱圆芳【摘要】随着我国的教育改革，小学数学更加强调应用性的转变，很多的应用题被实际问题代替了，学生要加强解决实际问题的能力。但是在实际教学中，很多学生不能掌握用纯文字表述的很长的应用题，也不能很好的收集整理信息，面对着形式各样的题型根本无从下手。在这个基础上，教师积极进行数学建模，帮助学生通过典型的模型理解数学难题，提高学生的数学能力。【关键词】小学数学；数学建模；教学策略随着我国教育和科学技术的改革，小学数学也进行了良好的改革。数学建模主要是将题干的主要内容进行收集整理，从而使用简单的数学语言进行描述，让学生通过这一个模型的学习能够掌握一类题解法的过程。数学建模在小学数学中得到了广泛的应用，教师要认真研究数学模型的建立方法，加强学生数学建模的指导，提高学生的数学综合素质。一、数学建模概念把实际生活中切实存在的运动规律使用抽象的方法进行总结，这就是数学建模。通俗的说，数学模型是实际运动的抽象描述，人们通过模型，能够忽略很多不必要的影响因素，进行本质的规律探究。在建立数学模式的过程中，教师从数学的本质出发，做出一个假设，确定一种运动的方式，进行最有利的分析。数学模型是建立在系统的基础上，代表着真实世界中一部分的抽象映像。数学来源于生活，建立合适的数学模型，能够让学生更好的理解事物的本质结合生活实际经验，更好的进行数学的学习。数学建模要重视数量关系，找出事件本质之间的数量联系，从而建立合适的数学模型。一些教师在建模的时候，并不重视数量关系，导致了学生只能进行这一个模型的问题分析，而不会这一类型题的解题方法。这样学生不能真正的发挥数学模型的作用，数学建模就受到了限制。二、进行数学建模教学的策略1.充分认识事物的表象和本质。数学模型是建立在充分认识事物规律的基础之上，所以教师在进行建模的时候，首先就要营造合适的情境，让学生能够了解事物运动的规律，从而总结相关的规律。教师可以通过多媒体给学生展示相关的材料，让学生通过观察运动事物之间的关系，进行运动规律的总结。教师要培养学生分析材料和收集信息的能力，使他们具备良好的数学建模能力。例如，教师在进行事物表象认识的时候，让学生观察不同形状的苹果、铅笔盒的形状、不同的文具用品等，让学生不仅要对长度进行分析，还要进行重量、体积、面积等方面的综合考虑，理解部分和整体之间的联系，从而慢慢发现事物的本质。2.抽象事物的本质，构建模型。小学数学的本质和建模思想存在一定的关系二者之间是相互依存的关系，在掌握了数学模型的建立过程的时候，就能够对数学本质有一定的了解。所以教师在引导着学生进行数学建模的时候，要强调学生数学知识的综合运用能力，能够将旧知识和新知识进行融合，从而加强数学框架体系的构建。同时教师还要把生活中常见的数学模型转化为数学的数量关系，让学生从感性认识提高到理性认识。例如，在进行“相交、平行”学习的时候，教师就可以让学生列举生活中常见的相交平行的应用，像是双杠、高速路、火车道、五线谱等，在这些现象的观察中，发觉到平行相交的相关关系，平行的两条直线不能相交，平行和相交是对立的关系。平行线之间的距离处处相等，所以学生就可以通过测量不同位置的距离是否相等来确定两条直线是否平行。3.通过应用实践，进行模型优化。数学学习过程中，数学模型的建立和数学规律的发现，都离不开数学思维。所以教师指导学生建立了适当的数学模型之后要引导学生进行分析，进行实际例子的检验。使用生活实际案例，检验模型的正确性和适用性，然后进行一定的优化，提高模型的质量。学生要掌握这种模型的优化方法，能够具备良好的思维习惯，在实际检验中，提高自己的建模能力，提高数学学习的效率。例如在进行圆柱的学习的时候，圆柱的体积计算公式的模型就需要学生进行思维的拓展。首先，学生要紧密联系之前学过的数学知识，将圆柱转化成其他图形。学生已经掌握了长方体、正方体的体积计算公式，所以可以使用极限的思想，将圆柱转化为长方体。在使用了长方体的体积计算之后，进行圆柱体...
