数学人数执教者时间课题用数对确定位置课时1教学目标：1.在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2.使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。3.使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。教学重难点：用数对确定位置。教学环节学生活动教师活动反思与评价一、谈话导入二、认识列和行你能具体说说第2组第3个是怎么看的吗？第3排第2个你们又是怎么看的呢？自学教材P98中间两行文字，自学结束后，集体交流前两个问题。生指第2列第3行1.（课件出示座位图）仔细观察这幅座位图，你知道沈逸凡坐在哪里吗？2.设疑：马良涛的位置没有变，为什么大家的说法都不一样呢？3.揭题：今天这节课我们就一起进一步研究确定位置的方法。1.出示3个问题。2.师：你能指出图中的列和行吗？3.那么马良涛坐在？同桌互相说一说，（）坐在第（）列第（）行。三、用数对确定位置四、练习巩固五、全课总结预设：来不及记预设：2列3行；2-3；2,3；（2，3）……自学教材P98练一练上面一句话。反馈交流。（3，2）和（2，3）一样吗？（4，4）中，两个4表示的意思一样吗？说一说做一做猜一猜玩一玩1.你能写出他们的位置么？（快速出示几个表示学生位置的红点）2.怎样才能又快又准地记下马良涛的位置呢？3.其实，数学上专门有一种用来确定位置的简捷方法，看看课本上是怎么表示的？4.马良涛坐在第2列第3行，可以用数对（2，3）表示。5.数对中的两个数各表示什么呢？你觉得这样规定有什么好处？用数对表示位置要注意什么？6.练：用数对表示其他几位同学的位置。7.（5，1）表示？通过这节课的学习，你有什么新的收获吗？
