用数对确定位置教学内容：教科书第15页例1、“练一练”，练习三第1—3题。教学目标：1、让学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2、让学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、让学生积极参与学习活动，获得成功体验，感受数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：理解数对的意义及表示方法。教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。教学设计：一、呈现情境，引出问题。1、谈话导入。相信同学们都知道，去年我国的首颗绕月人造卫星“嫦娥一号”成功发射，在此之前，“神舟六号”载人飞船也成功的返回地球，要使飞船成功返回，科学家们就要确定正确的着陆位置，今天我们也要来研究怎样确定位置。（板书课题：确定位置）2、出示座位图师：这是五年级3班的学生座位图，小军是这个班的班长（点击小军），你能说出他的位置在哪里吗？（学生回答，可能说第四组的第三个，也可能说第三排的第四个）师：同学们都能正确的说出小军的位置，可这些说法都不一样，如果我们没有看这张座位图，就不能很快的找出小军的位置。那有没有一种统一的方法来描述小军的位置呢？有，这节课我们就一起来学习这种新方法。二、探究交流，学习新知。1、学习用数对表示位置1）介绍列、行师：实际上在确定位置的时候，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。（板书：列行）师：确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。指其中一列，问：这叫什么？（列）它是第几列？再指一列，问：这是第几列？小军在第几列上？指其中一行，问：这叫什么？（行）它是第几行？再指一行，问：这是第几行？小军在第几行上？2）出示圆圈图师：如果把每个学生的座位用圆圈来表示，那一列就要画几个圆圈啊？（5个）一共要画几列呢？（5列）我们来看看电脑老师是怎样画的.(出示圆圈图)指第一列问；这是第几列啊？依次指下去，问第几列？现在圆圈图已经画好了，找一找第一行哪里？（学生上来指一指）（电脑演示）那第二行呢？依次点击。师：第一列第一行的位置在哪?(学生指一指)问：你是怎样找出来的？（先找第一列，再找第一行，重叠的部分就是这里）教师指（6，2），这是第几列第几行？问：你能说说小军在第几列第几行吗？（学生回答：第4列第3行）板书师：小军坐在第4列第3行的位置上，在数学上就可以用数对（4，3）来表示。（板书（4，3））师：看清楚老师怎样写这个数对吗？谁来说说我是怎样写的？（学生回答）师小结：在数学上，我们通常用数对来确定位置，数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数中间用逗号隔开，两个数外面用小括号括起来。读的时候依读出两个数字就可以了。师：现在老师任意指两个位置，请你在自备本上用数对表示它们的位置。（指名一人板书）（5，2）（3，3）师：这个数对中的两个3表示的意思一样吗？2、练一练①师：小红坐在第2列第4行，你能在图上找出她的位置吗?用数对怎样表示呢？请填写在书本第15页？（指名口答）②师：（6，5）这个数对在图中表示哪一个位置，请你找出来也填写在书上。（指名口答）三、固练习，实际应用1、游戏（1）听口令做动作师：看我们同学现在所坐的位置也是竖成列横成行，从老师的角度看哪里是第一列？哪里是第一行？看看自己在什么位置上，我们要来做一个游戏，叫听口令做动作，比比谁的反应最快最准确？准备好了吗？开始请第四行的同学起立行队礼，请第六列的同学起立弯弯腰，请第二行的同学起立拍拍手，请第八列的同学起立跺跺脚。（在此游戏中要适当表扬鼓励）（2）同学们都能知道自己所在的的位置了，现在请把自己的位置说给同桌听听，并用数对表示。出示教室座位图，这是我们教室的座位图，请你在图上找出自己所在的位置。老师现在任意指一个位置，请在这个位置上的同学站起来，并用数对表示出来。（教师指，学生说）（3）猜一猜自己的位置能用数对表示了，那你的好朋友在什么位置呢，老师要请同学来用数对说出好朋友的位置，让大家猜猜你的好朋友是谁？2、练习⑴练习三...
