《九色鹿》第二课时课案设计课型新授课时第二课时执教开发区实验小学葛海燕理论支持作品是由作者和读者共同创造的，作品丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性；每位学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的生活阅历和心灵历程，面对文本自然会各取所需，进而产生不同的阅读期待视野和成效。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新语文课程标准的这一理念无疑是小学语文阅读教学的本质回归。“文本解读个性化”有四个方面：即①阅读主体的自主性；②阅读实践的探究性；③阅读过程的调控性；④阅读结果的差异性。“文本解读个性化”的教学策略主要有①引导批注阅读；②强化“阅读反思”；③注重延时评价；④设计开放问题。教学目标1.引导学生读懂课文意思，理解课文内容。2.领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。3.通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重点领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。教学难点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习认真读课文，读通读顺课文，初步体会文章思想感情。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、复习旧知，整体感知。1、同学们，通过上节课学习我们知道了在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。2、指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。出示词语：救命之恩郑重起誓千恩1、齐读课题。2、根据自己对词语的理解读词语。语文教学中语言要简洁，目标要集中，环节要简化。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那二、紧扣文本，悟读“勇救”。三、对比凸现，感知“出卖”。万谢知恩图报见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚3、能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。1、体会“大恩”（1）指名读第2自然段，找出调达落水的句子。（出示）（2）自由读这段话：看能从中体会到什么？从哪儿体会出来的？（3）看到这种情形，九色鹿有没有犹豫一下：“哎呀！我要不要救他呢？波涛这么汹涌，万一我跳下去……”他是怎么做的？（4）从这一段话中你觉得这是怎样的九色鹿？（5）请用朗读向我们展现出来九色鹿的勇敢善良、奋不顾身。2、研读“发誓”（1）过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”。面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？（2）（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，激动地说——（出示第3自然段）（3）指导读调达的话。（4）设想一下，他会如何起誓？1、调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？是什么使他违背了自己的誓言呢？请同学们快速默读6、7两3、借助这组词语，练习概括主要内容。1、指名读第二自然段。2、找出描写调达落水的句子。3、朗读体会情况的万分危急，九色鹿的奋不顾身。4、根据老师的引读齐读课文第三自然段。5、练习读好调达的话。6、练习说话：调达千恩万谢，郑重起誓：“。”1、快速默读课文6、7就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。让阅读教学从“独白”走向“对话”，让学生走进画面，读活文本。在空白处引导学生思维、想象，将有助于学生理解课文内容，降低学习的台阶，突破教学难点。要充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生通过朗读体会人物不同的性格特点，试图让学生在读中理解内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。四、朗读牵引，痛斥“小人”五、拓展延伸，学会“诚信”。个自然段，找出答案。2、通过朗读我们可以知道那是一个怎样的王妃？3、这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）4、这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？5、你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）6、“皇榜”是指什么？如果请你们来当一回这个国，你准备怎么拟写这张皇榜呢？可以借助课文中内容。（同桌讨论一下。）7、面对重金悬赏的皇榜时...
