8.2解二元一次方程组——代入消元法教学设计VIP专享VIP免费

8.2解二元一次方程组——代入消元法教学设计教学目标：1、会用代入消元法解二元一次方程组。2、对代入消元法的探究，使学生体会代入消元法所体现的化未知为已知的化归思想方法。3、通过探究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。教学重、难点：重点：代入消元法解二元一次方程组。难点：1、将方程组其中一个方程变形为“y=ax+b”或“x=ay+b”（其中a、b为常数）的形式；2、对代入消元法解二元一次方程组过程的理解。教法学法：教法是适时引导学观察、发现、总结归纳，力求让学生独立思考问题和解决问题；充分发挥学生的主体作用；学法是结合本课内容，引导学生通过观察、比较、归纳、自主学习以及合作交流等方法学习。教学过程：（一）复习导入问题：回忆上一节课“篮球联赛”的问题，联赛打的非常精彩，为了算出某个队的胜负分数，我们已经过讨论把二元一次方程组列了出来，如下解法一：1、解法一：直接设两个未知数，设胜x场，负y场，根据题意列方程组得教师活动：提出问题“这个方程组的解是什么？如何解方程组？接下来我们将探讨如何解二元一次方程组？”并引出解法二。学生活动：思考并小声议论。2、解法二：只设一个未知数，设胜x场，则负（10-x）场，根据题意列方程得2x+（10-x）=16（二）探究新知1、思考：上述的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？学生活动：组内讨论。教师活动：提出思考问题后，组织学生分小组讨论。深入学生的讨论中，引导学生观察，给予学生肯定与鼓励。师生归纳总结：解法一所设的y相当于解法二中的（10-x），因为问题中y和（10-x）都表示负场数，进一步发现方程组中第一个方程x+y=10可以写成y=10-x，而由于两个方程中的y都表示负的场数，所以我们把第二个方程2x+y=16中的y换为10-x，这个方程就转化为一元一次方程2x+（10-x）=16，解这个方程，得x=6.把x=6代入y=10-x，得y=4.从而得到这个方程组的解。适时给出概念，感受概念是通过实际生活抽象得出的。2、消元思想和代入消元法定义：阅读教材91页如下两自然段，认识两个概念。（1）消元思想的概念。二元一次方程组一元一次方程（2）代入消元法，简称代入法的概念。设计意图：通过阅读来梳理方程组的解法过程以及要明白的数学思想，同时给出数学概念，从而体验自主学习的过程与方法。（三）知识应用1、尝试解题，独立完成例1用代入法解方程组解：由①，得x=y+3③变形把③代入②，得3（y+3)－8y=14代入解这个方程，得y=－1求解把y=－1代入③，得回代x=2所以，这个方程组的解是写解设计意图：培养学生自学互动学习的能力，同时通过初次尝试，引起学生对解方程组解题步骤的重视。师生归纳出代入法解二元一次方程组的一般步骤：①变形（选择其中一个方程，把它变形为用一个未知数的代数式表示另一个未知数）；②代入（把变形好的方程代入到另一个方程，即可消元）；③求解（解一元一次方程，得一个未知数的值）；④回代（把求得的未知数代入到变形的方程，求出另一个未知数的值）；⑤写解（用的形式写出方程组的解）。⑥验算（把方程的解代回原方程组验算）简记：变形→代入→求解→回代→写解→验算思考：（1）代入步骤把③代入①可以吗？试试看。（2）变形步骤把y=－1代入①或②可以吗？2、课堂检测检测1：把下列方程改写用含x的式子表示y的形式（1）2x-y=3；（2）3x+y-1=0检测2：用代入法解下列方程组（1）（2）设计意图：第1题降低解题难度，直接出现“y=ax+b”或“x=ay+b”（其中a、b为常数）的形式，对突破难点来个铺垫；第二题能让学生通过解决问题，总结归纳出解题的一般步骤和解题技巧。（四）小结，布置作业小结：1.解二元一次方程组的思想？2.代入法解二元一次方程组的步骤是什么？3.用代入法解二元一次方程组的技巧：①变形的技巧；②代入的技巧。布置作业：1.教材P97页习题8.2复习巩固第1、2题；2.同步练习册有关题目。