分数的初步认识教材分析：这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初步学习分数会感到困难。但由于现在社会的信息流通途径很多，并且信息获取很便捷，还是有一部分学生对分数有了一定的认知。教学目标：1、初步认识几分之一，会读写几分之一，并理解其含义。2、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。3、通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。4、体会分数与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：1、认识几分之一，理解分数的意义。2、理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：理解分数的意义。教学准备：长方形、正方形、圆纸片各1张教学过程：（一）认识1/21、情景导入。（课件出示）喜羊羊主题歌曲，会唱的可以轻轻唱一下。同学们，看，羊村里正在搞联欢活动呢，场面好热闹呀！2、平均分。（课件出示）咦！哪里来的吵闹声？噢！原来是这只小羊生气了，为什么呀？（生：没有平均分）你能帮它们解决这个问题吗？(生：能，把一个苹果分给另外一只羊)（课件出示）现在每只小羊得到了……(生：2只苹果)我们把每份分得同样多，叫…..（生：平均分）（板书：平均分）3、认识1/2及读写法。（1）（课件出示）看，这两只小羊正在分西瓜,每人分到多少?(生：半个)这半个你能用一个数来表示吗？（生：半个，0.5，1/2……）（2）哎!这个数老师也知道，就是1/2，它是一个新的数叫分数。（板书：分数）（3）1/2该怎么写呢？请你用喜欢的方式在圆形纸上反面写一写，请两三位同学上来写一写。（4）我们数学上规定：先写中间的短横表示平均分，再写短横下面的2表示把西瓜平均分成了2份，最后写短横上面的1表示其中的一份。（4）我们读作什么？（生：二分之一）必须大写，强调从下往上读。（板书：二分之1一）（5）老师报分数，学生在圆形纸反面写一写，请1人板演，并集体交流。（6）这一半是这个西瓜的多少？那一半呢？（生：1/2）（7）我们是怎样得到西瓜的1/2的？（刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。）（8）得出：把一个（西瓜）平均分成（两份），其中的一份就是它的（二分之一）。（板书）这句话中你觉得哪几个字很重要？（平均分一份它的）先一起说，再同桌互说。4、巩固1/2。（1）小朋友们手中有一张圆形纸，请你找出来，你能折出圆形纸的1/2吗？（能）学生动手折，教师巡视。你是怎么折的？（对折）这一份占了整个圆形纸的几分之一？（1/2）那一份呢（1/2）谁能象刚才这样来说一说？先请2-3人说，再每人看着自己的圆片纸说一说。（2）请你再找出一张长方形纸，还能折出长方形纸的1/2吗？（能）学生动手折，教师巡视。集体交流：当学生说一种，随机出示一种。（课件出示）提问：这一份红色占了整个长方形的多少？那白色呢？（1/2）看它们形状不同，为什么其中的一份都可以用1/2来表示呢?（生：都是把长方形平均分成两份，取了其中的一份。）这里的1/2又表示什么？先请2-3人说，再一起说。生齐说：把一张（长方形）平均分成（两份），其中的一份就是是它的（二分之一）。（3）聪明的小朋友，请你来判断一下。（课件出示）判断题：下面空白部分能用1/2来表示吗？为什么第3个图形不能？（没有平均分）（4）小结：看来，只要把一个物体或图形平均分成两份，才能得到它的1/2。（二）1/4、1/3和1/5的认识。1、1/4的认识。（1）小朋友们真能干，能表示圆形纸片和长方形纸片的1/2，那你能表示出正方形纸片的1/4吗？（能）（2）（课件出示）要求：1、拿出一张正方形纸片，折出它的1/4。2、把其中的一份用2斜线表示出来。（3）动手操作，教师巡视指导。（4）集体交流：你是怎么表示正方形纸片的1/4的？（学生说一种，老师分别在黑板上粘出来）（5）看，折法都不一样，为什么其中的一份都可以用1/4来表示呢？先请2—3人说，再一起说。把一张（正方形纸片）平均分成（四份），其中的一份就是它的（四分之一）。2、1/3、1/5的认识。（1）看，老师电脑也有一张正方形纸片，它不能折，我把...
