比较数的大小(教学案例）VIP专享VIP免费

比较数的大小丹阳市折柳中心校王慧萍邮政编码：212354教材简析：《比较数的大小》这节课让学生掌握百以内的数比较大小的方法。教材通过设计两个小动物拾贝壳的情节，让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。目标预设：1．经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2．进一步体验数学与日常生活的密切联系。3．培养知识迁移和抽象概括的能力。教学重难点：1、重点：能正确比较100以内数的大小。2、难点：学生能够清楚地表述自己的想法。设计理念：整个的设计思路以帮助小动物解决困难为主线，通过创设这个情境，让学生比比哪只小动物捡的贝壳多，进而掌握比较100以内数的大小。在教学过程中，100以内数的大小比较，我通过小动物捡贝壳比赛进行教学，让学生以主动探索性的学习方式进行探究比赛的结果，允许学生用不同的方法进行比较，接着出示计数器上的数让学生比较其他两组数。另外教学中利用电脑课件配以演示、直观、形象的画面更增强了教学效果设计思路：1、“预设”教学目标——准确定位，源于全面了解学生。在一节数学课堂教学之中，教学目标的设定尤为重要。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，他可以克服教学上的盲目性，是顺利进行教育活动的基本保证和首要环节。这节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。为以后的千以内数的大小比较、万以内数的大小比较、多位数的大小比较奠定基础，形成完整的知识结构。教材提供了两个小动物拾贝壳的情境，让学生自己解决100以内数的大小比较，最后由教师给出比较的方法。使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也培养了学生的数感。2、“预设”新知教学——准确把握，源于学生的需要。学生虽然已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。教学过程：一、复习旧知：1、谈话：同学们，你认识这些朋友吗？他们现在迷路了，谁能帮助他们找到自己的家呢？2、找出一位数、两位数、三位数。二、创设情境，教学新课1、谈话：同学们真能干，帮助数娃娃找到了家，小松鼠和小兔也遇到了烦恼，你们愿意帮助他们吗？2、教师讲述：事情是这样的：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？3、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？我们就把46和38比一比。（板书46○38）46和38究竟谁大?为什么呢?请你把想法告诉你前后的小朋友。6.全班交流，鼓励学生说出自己的想法。4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。今天我们就学习(板书)比较数的大小。5、练一练。（挑战第一关）25○3386○6892○896、小结方法。师：这些数都是几位数在比较？现在老师要送给你们一把金钥匙：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。7、试一试（出示计数器）（1）谁能看着计数器把数说出来。板书（53、56）（2）这两个数谁大？你是怎样比的？（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。（4）学生在书上完成。（5）比较63、6897、95（6）小结方法：我们发现比较的两个数有什么特点？老师现在要送给你们第2把金钥匙：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位个位大的那个数就大。8、出示第2组计数器。（1）看着计数器把数说出来。板书（100、98）（2）这两个数谁大？你是怎样比的？（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。（4）学生在书上完成。（5）比较100、1399、100（6）小结：比...