(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》-教学设计VIP免费

备课教案科目：语文课题：《爱莲说》年级：七年级备课教师：赵寅林备课时间：2017年5月26日爱莲说备课教学设计年级七年级学科语文课题《爱莲说》授课时间第11周教学目标教学目标1、了解“说”的特点；2、继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；3、学习以莲喻人的写法。4、从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。5、学习本文托物言志的写法，总结其它咏物的文言诗词，为写作积累素材。教学重点诵读全文，掌握重要实词。教学难点以花喻人的写作手法。课件准备ppt课时安排3课时教与学互动设计二次备课修改内容教学设计教学过程一、导入大自然为我们创造了一个美好的生活空间，它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是，白居易的“耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清”赞扬了菊花的耐寒傲冷的品性；陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”表达了梅花的不争媚，不炫耀的作风；刘禹锡的“唯有牡丹真国色,花开时节动京城”赞美了牡丹的娇艳高贵。但是，有一位古人，对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）二、整体把握，感知语言1、让学生回忆学过的有关写花的古诗词，并总结描写莲花的词句。2、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。3、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。4、任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。5、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）适当延伸文言词汇。三、品味语言，领悟语感（学习小组完成）（一）1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？[明确]作者借莲花来写人。作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）教师要求学生用“‘────’一句比喻君子的───”句式具体说说借物喻人的用法。教学设计参考:“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。教师小结。（二）说对比烘托手法。1、教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出（烘托）莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。4、为什么作者在第一段连用两个“独”字？[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。5、课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？[提示]前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最...