(部编)人教2011课标版一年级上册一年级趣味识字VIP免费

一年级趣味识字对于一级学生来说趣味识字要从小处抓起，首先要立足课内，但绝不要忽略课外。在当前环境下，识字资源非常丰富，课外完全可以成为学生识字的重要途径。要提高学生的趣味识字，就必须加强低年级学生的识字训练，使他们掌握“识字”的重要性。教师在完成识字教学任务的教学上，充分利用新教材，加强引导学生开展语言识字的实践活动，让学生得快乐，这样，可以提高识字的效率，使学生学得快速，乐意集中精力进入学习新的知识状态。一、创设情境，激发学生高涨的学习兴趣。陶行知说过一句话：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”教师在上课前要创设美丽的图画，动人的音乐，运用许许多多的艺术让学生如痴如迷，魂索梦绕，教师让学生自由欣赏，观察，给学生创造了轻松，愉悦的学习氛围，在学生学习生字的同时，教师把生字卡做成多种多样的形式。在识字教学借助这些艺术，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，做识字教学变得生动、活跃、生机勃勃。活动是认识的基础，智慧从动作开始。而通过教师设计美丽的图画描绘，音乐的烘托等创设情境，使学生在美的感知愉悦中激情引趣，让相应的情境中的诸多因素刺激。诱发学生的创造思维。当学生了解了整编韵文后，教师要设计“找朋友”的音乐游戏，让部分学生戴上有图或词的卡片，自由寻找对应伙伴，其余同学边拍手边读，找朋友所代表的词，这样在学生喜闻乐见的游戏中学生的知识得到巩固，交际能力得到培养。学生在这种优美的情境中开始了识字活动，教师要加深巩固学生读生字的准确性，教师拿出生字卡，让学生送生字卡“回家”。这种游戏使学生产生浓郁的兴趣，读得兴味怡然，学得快乐。一切奖励都是激发学习兴趣的手段。一般传统的识字教学，很大程度上只是“一种颈部以上的活动。”而好动是低年级学生的天性，罗杰斯的意义学习观也认为：“太多数意义学习是从做中学的。”课堂上学生的表演活动是“做”起来。为了帮助学生能正确认读生字，又要让学生学得轻轻松松，教师要设计一个闯关游戏，以小组为单位，如果能读准课文生字就能闯过第一关。教师神秘地说：“闯关者可获得意想不到的奖励哟。”学生会带着一种好奇心和浓厚的兴趣去进行组内练读，并互相纠正读音，态度非常认真。闯关时每个人都十分投入，教师指导学生进行评议，评出闯关成功者。在整个识字教学流程，出乎意料的奖励，学生们肯定惊喜万分，生字读得更带劲了。这游戏既可以调节学生们的情绪，让他们学得趣味怡然，又让识字教学活化，且促进学生把汉字的音、形、艺结合起来学习，自然贴切恰当，通过角色扮演就能鲜活地展现在孩子们眼前，无论是扮演者，还是暂时的观众，都一起卷入到了角色的情景中，整个识字教学过程始终以学生为中心，以活跃为途径教师的主导作用则是充当教学计划的设计者，技能训练的组织者的角色得到发挥。迎合了学生好表现，爱表演的特点，大大激发了学习知识的兴趣与愿望。因此，在教学中教师采用适当的物质，精神上的奖励，还是有必要的。二、注重引导发现，渗透学习方法的指导俗话说：“教学是为了授人以渔，而不是授人以鱼。”课堂是学生识字实践的主场地。识字教学不只是把教科书规定的那几个字教给学生，为了突出低年级语文教学的主要目标让学生多识字，多阅读、多积累。利用教材优势，强调以读书，识字为主线进行课堂教学但不只是把教科书上规定的那个字教给学生，它的最终目的是让学生能独立识字。让学生在课文的语言环境中随文识字，留给学生充分的时间自主识字，落实识字要求，把握住了这一目的，在教学中要注要引导学生发现并掌握识字的方法，遇到困难，启发学生自己想办法，让学生自己探索出适合自己的识字方法，自主识字。这样，就把学习的主动权交给了学生，学生学起来才会有成就感，也才能真正培养学生识字的能力。根据平时的课堂教学，我总结出以下几种：（一）一字多记法（1）抓住汉字的特点，提高趣味识字的教学的效率。在现代汉语中，“形声字占所有汉字的80%还多。”其重要特点是形旁表义，声旁表意。有些字，可引导学生用不同的方法去识记，比如“清”字，偏旁...