新课标数学多媒体教学实践与反思VIP免费

新课标数学多媒体教学实践与反思湖北省保康县寺坪镇庹家小学宋瑜摘要：随着多媒体技术的发展，课堂多媒体教学逐渐走向普及化，但多媒体技术在课堂教学中的运用存在许多问题，特别是课堂多媒体教学应用在认识上存在一些的误区。本文通过对课堂多媒体教学应用的实践考察和分析并结合自己的多媒体教学经验，对课堂多媒体教学的应用做了比较深入的分析，肯定了多媒体教学的优势，同时对于课堂多媒体教学应用的不足做了客观阐述和说明，并提出比较可行的解决办法，借此来探讨课堂多媒体教学的方法。关键词：多媒体技术；多媒体教学；教学方法现代信息技术为数学课程改革的理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障，它是数学课程改革中不可或缺的重要条件。《数学标准》强调应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性数学活动中去，广大教师应“大力开发”现代信息技术在数学课程领域的作用。新一轮的课程改革、实施至今已七年有余，在这七年时间里多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，众多的教育者积极实践探索，总结出了许多优秀的教学经验，并取得了良好的教学效果。多媒体技术对教学也产生了积极的效应：教学质量、教学效率得到提高；教学情景、教学过程得到优化；教学方式、学习方式得到更新。教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景，较好的将传统教学中单一的文字或简单挂图形式转变为丰富多彩的多媒体形式，克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。多媒体以其独特的优势被广大教师和学生喜爱；但因为处于改革的探索实施阶段，在发现利用其优点的同时，课堂教学中也存在一些观念偏颇、运用不当或流于形式等一些急需解决得问题。结合本人教学实践，我认为在数学课堂教学中多媒体的运用应注意以下三点：一、宁缺毋滥，避免满堂灌喧宾夺主，忽视主导与主体《课标》虽然提倡“大力开发”信息技术在课堂教学中的应用潜能，但多媒体的运用也并非是“放之四海而皆准”。多媒体是现代教学的辅助工具之一，在教学实践中确实可以提高教学效率、优化教学过程，但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，以“电教满堂灌”片面追求教学现代化的做法却是不可取的，此举只会让教师忙着播放，学生跟着观看，教师和学生都围绕着频频播放的媒体课件团团转。致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体课件，整个课堂被多媒体从头而尾“霸占”。这种“喧宾夺主”的应用观念，使教师失去主导，学生无法主体。例如：我校一位教师在教学《乘法估算》时，先出示课件复习了乘法口算，然后出示教材主题情境图，引导学生观察图中有哪些人？在做什么事？接着又以动画的形式播放买票的谈话过程，还播放了进入了游乐园小朋友游玩的情境，老师的提问、课堂总结也以课件的形式出现，一节课加上课堂练习等总计做了二十多张幻灯片，所有播放时间累计二十余分钟，结果在信息反馈中学生对于不同情况的估的方法还是不能够灵活运用。课堂上学生看的多，交流的少，探究、合作更是寥寥无几，一节丰富多彩的多媒体数学课结束了，可学生对于估算在实际生活中什么时候需要“大估”，什么时候需要“小估”却仍然不得要领。在此，我们不由引起思考：学生是学习的主人，可是他们却静静的充当着“客人”；数学学习的过程应是观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的活动，可是媒体展示却独占鳌头；数学学习的目的就是为了解决生活中的数学问题，可是学生在回归生活的应用时却模棱两可，不明深理。实践证明，电教满堂灌片面追求教学现代化的数学课堂，适得其反，不仅不能获得好的教学效果，反而严重影响了学生主体性的发挥。因此，我认为课堂教学中使用多媒...