浅谈农村中小学教师思想问题及职业倦怠庐江县郭河镇牛首学校张后明摘要：我国农村学校教师中存在许多思想问题和职业倦怠现象，影响了教育的发展。其原因主要是传统文化的影响，农村学校的条件制约，现行制度、课改、教师本身等。因此要在教育宣传、教师思想教育、政策和制度、办学条件、新的课改、教师的学习和培训、学校管理等方面寻找对策，不断解决教师的思想问题和职业倦怠现象，让他们充分发挥能量，推进教育的发展。关键词：农村；中小学教师；思想问题；职业倦怠我国基础教育的重点在农村，农村基础教育的质量直接关系到我国基础教育的发展水平。而教育的实施关键在于教师，教师的素质直接关乎到教育质量。我国农村中小学教师队伍庞大，教师素质良莠不齐。就目前情况而言，农村中小学教师中存在诸多思想问题和职业倦怠现象，影响了教育政策的执行，影响了课程改革的推进，影响了教育质量的提升。本文拟从农村中小学教师思想问题和职业倦怠的一般特点、成因、对策等方面作浅显的探讨。一、农村中小学教师思想问题和职业倦怠的一般特点农村中小学教师主要由转正民师、大中专毕业生和近年招聘教师组成，构成较为复杂。由于诸多原因，在他们身上产生了不少思想问题和职业倦怠现象。其一般特点可归纳为：精神追求不高，情趣不高雅；教研热情不高，缺乏探究精神；学习意识不浓，对培训抱应付态度；工作不主动，无岗位忧患意识；参与课改的积极性不高，或无所适从、没有头绪；对学校的管理持抵触态度，缺乏集体意识；自我意识太强，不易沟通；把利益看得太重，缺少奉献精神等等。二、农村中小学教师思想问题和职业倦怠的成因归纳1、传统文化的影响我国传统文化讲究“师道尊严”，对教师的精神要求很高，但由于教师职业的单纯和非盈利性，教师的经济收入一般处于社会的下层。长期以来，教师形成了清高而小利，执拗而不开放的心理模式。而社会表面上很赞美教师，暗地里却厌恶教师的“穷酸”，嘲笑教师的“贫困”。因此，教师在与社会的对恃中，又产生了暗逆和自卑心理。由于传统文化的长期影响，教师的思想中普遍存在冷、偏、窄的现象。形成了自我意识太强，不易沟通；把利益看得太重，缺少奉献精神等不良思想。我国传统文化对学生的要求是“分数至上”，家长和社会关心的是学生学了多少知识和考试的名次，至于国家对教育的期望和要求莫名其妙。学校和教师在家长社会和国家之间要做出选择，无奈必须要考虑短期效应，重视考试和分数。于是，教师在教育理念的转变、教学方法的改进等方面表现冷淡。在农村，课程改革虽然喊声很高，但是一直推进缓慢或虎头蛇尾。2、现行制度与现实的矛盾我国现行的教育和教师管理制度总的方向是好的，但是比较讲究一律和理想化，没有考虑因地制宜或考虑不够，对教育现状，特别是农村教育的情况研究也不透，导致制度和现实产生了严重的矛盾冲突，在这中间教师滋生了许多不良的思想和情绪。譬如教师的人事管理制度，现在的教师既不是公务员，也非公司员工，但保障性还可以，压力不大，造成了他们工作不主动，无岗位忧患意识的思想。再如校长负责制，校长的人权、财权很有限，对教师起不到多大的管理震慑作用，个别教师硬硬的和其对抗，校长就威信扫地。还有绩效工资制度和师德考核制度。绩效工资制度的初衷是对的，但是实施却遇到许多问题，这边意见下去了，那边意见又起来了，有人把绩效工资比作“水上的瓢”，学校总在矛盾中逡巡权衡，大多教师对绩效工资制度不满；而师德考核制度在农村学校基本是形式主义，除非教师犯了法。如此，造成了教师精神追求不高，情趣不高雅，无视制度和领导等诸多思想问题。3、农村学校的条件制约“普九”和“标准化学校建设”对于农村学校的办学条件的改善确实起了很大的作用，但是农村学校和城市学校比较办学条件仍然存在很大的差距，农村学校的各室配备和教师的办公条件还是不完善。而随着城镇化的推进和房地产形势的发展，农村教师的稳定性受到很大冲击，给教师队伍建设也带来了很大影响。农村教师队伍的结构特点和农村学校的办学氛围，决定了教师参与教科研、坚持学习的很少，或坚持不够。在这样的条件下，不少教师形成...
