新课改要求下英语课堂启发性教学的应用长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本；课本“划”成大花脸成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式却也束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。因此，《新大纲》对英语教学提出了更高的、更合理的要求。那就是：如何提高学生的自学能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，在素质教育的要求下，如何启发学生主动去学习、主动去发现问题、解决问题变成了一个需要任课教师急需解决的问题。下面我就以第四册第一单元的LifeintheFuture为例来说明一下自己对这个问题的理解。1.找出文章的知识点。这是最为关键的一步。作为教师我们自己必须首先明白本节课的知识点在哪里，这样才能做到有的放矢。在LifeintheFuture一文里面我主要找了这么几个知识点：waste,relyon,run,placeanorder,failure,getridof,carryout等等。当然这些都是主要的、学生必须掌握的知识点，而且我们也不可能不分巨细地把所有的知识点都归纳总结出来，有些也是需要学生自己去总结的，我们只需抓住主要矛盾就行。这时的我们就相当于一个“先行者”。下面我们就用这些知识点来创设问题启发学生的思维能力吧。2.利用知识点，创设好问题。知识点我们是找出来了，那么我们怎样巧妙地去利用这一些知识呢？这就好比在我们面前有一些珍珠，只有把他们串起来，才能体现其价值；“串”的恰当，才能使其“升值”那就看我们如何去做这个“串线人”了。最好我们还能设计得让学生在不知不觉中学到知识，这就看我们如何灵活去运用了。例如对于waste和failure两个词我们可以这样说：Ifyouknowthesaying:Failureisthemotherofsuccess,Idon’tthinkyouwillwasteyourtimeandyouwon’tbeafailure.而我们还可以这样去设计：“NowIhavesomethingtodo,soIamafraidyoushouldrelyonyourself,Ihopeyoudon’twasteyourtime.AndIrelyonthatourmonitorcanrunourclasswell.”而对于其他的词我们可以这样设计“Iknowthatallofushaveanexperienceoffailure.Butitdoesn’tmatter.Ifyoutryyourbest,Ibelieveyouwillgetridofit.Butfirstyoushouldmakeaplanandcarryitoutcarefully.”这样我们就几乎把前面我们所提到的几个知识点都涉及到了。这样我们既让学生锻炼了刚学的单词，又增强了他们战胜困难的信心,可以说是“一举两得”。剩下的就看我们怎样去把学生往我们所设的知识点上去启发了3.引导学生发现问题、提出问题。在这一步里我们要做的就是要引导学生找出知识点。这是关键的一步。要想提高学生的自学能力，就要给他们设置相应的难题，让他们去思考。只要我们能给他们相应的启发，相信他们一定会能够把握得比较准确的。在这儿，我们又成了“领路人”了。例如在本文中有这样一句话：Wewillalsohavetorelymoreonalternativeenergy.我们可以这样去启发学生：在这一句里面里面有一个非常重要的短语，老师希望你们能够依靠自己去把它找出来。这时候如果我们把依靠两个词重点发一下音的话，大部分学生马上就能够找得到。然而仅仅找出来是不够的。我们还要启发他们去把这个短语给掌握起来，知道如何使用。这时我们就可以一步一步地把学生引入我们的“陷阱”之中。我们可以接着启发学生：这个此非常有用，老师希望大家能依靠自己去造一个句子：谁能依靠自己的力量去管理一个公司？这样，我们不仅练习了relyon这个短语的用法，还把下面我们将要学习的run这个词也提前预习了一下。4.引导学生解决问题。既然给出了问题，那么我们就要既给学生发挥的空间，又要给学生必要的指导。而在这个指导过程中，我们也应按照启发性的原则，尽量不去直接指出学生的错误，而是突出强化错误的地方，让自己去找出错误来，而我们只做一个“启发者”。例如对将来城市生活的预测上有的同学...
