去年的树教学目标1．学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。3．感受童话的语言美、思想美、意境美。4．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点1．读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。2.初步形成自己的幸福观。3．演课本剧。教学难点:能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。教学时间:一课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，人人都有好朋友。谁愿意向大家介绍介绍？2、说到好朋友呀，同学们一脸的幸福，这节课，我们来认识一对好朋友，它们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，老师描述。）3、(媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(板题：11、去年的树)4、看着图画，你能说说它们之间的友情吗？二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读,教师巡视。)2、你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问或收获都是什么呀？3、学生交流感受。4、同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。这篇课文主要以对话为主,请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？（小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。）三、感情朗读，逐层体验(一)小鸟和大树1、引读鸟儿与大树的对话：寒冷的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，（老师范读）：树对鸟儿说――鸟儿回答――2、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？3、听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？4．哪一对好朋友来试试。5、是啊，它们难舍难分，哪对好朋友能把这种感觉读出来，勇敢点再来试试。6、让我们的男孩子来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?7、小结：鸟儿和大树分别是那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。（二）小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩1、他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。2、这回哪一组想先向我们来展示一下?(学生展示对话)同学们，他们这一组读得怎么样?你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?3是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊？（“树不见了，只剩下树根留在那里。”）(1)只剩下树根，那是怎样的情景啊？(2)大家把树根当作人来想象，说得太好了，既有情，又有意！这里说“只剩下树根”，那，没剩下什么？(3)（播放树木被砍伐留下树根的录象画面，并伴随低沉幽怨的音乐）是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美好的一切．．．．．．4、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（边填写边随机读）5、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。（1）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。（2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，...
