《小石潭记》导学案教学目标：1、熟读课文，疏通文意，积累文言词汇。2、把握文章大意，理清文章顺序3、品味语言，探究景物特征及写法4、体悟作者情感，感受文章意蕴。教学重点：积累文言词汇，品味文章写景的妙处。教学难点：体悟作者情感。课前预习：一、朗读1、自由朗读，把握字音、停顿及语气2、记下读音及停顿上的难点二、搜集关于柳宗元的资料三、积累根据课下注释，记下重点、难点学法指导：文言文阅读的具体方法包括，留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”可活译成“（湖面）风平浪静”。1、实词2、一词多义3、句子翻译4、口头翻译全文过程与方法：一、联系文常，情境导入同学们，你们还记得“唐宋八大家”都有谁吗？（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）对，他们八人的文章曾在唐宋文学史上产生过巨大的影响，而柳宗元的文章在山水游记上又略胜一筹。今天我们就来学习唐代作家柳宗元写的一篇山水游记——《小石潭记》。二、预习展示、整体感知（一）预习展示1、朗读2、作者3、积累展示要求：认真听，仔细记（二）整体感知。本文由五个自然段组成，按照游览顺序，依次写了什么内容？三、合作交流，理解文本逐段分析，文章抓住了小石潭的哪些特点来写的？请找出依据，并分析写法。例：我从“”看出来潭水很四、深入探究、体悟情感1、面对小石潭如此的美景，作者有着怎样的情感呢？并找出文中相应的文字根据。2、作者到底是“乐”还是“凄”？请同学们联系文章的写作背景思考这个问题。五、延伸拓展、回味品悟小石潭因柳宗元的《小石潭记》而著名，假如你是一位导游，请你结合着课文就文中某一景观，如潭中石，或潭中水，或潭中树，或潭中鱼，或小潭源流向游客做一番介绍。六、作业你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
