与课改一起成长基础教育课程改革走过了第十个年头。我们欣喜地感受到十年课改路上百花齐放，百鸟争鸣的盎然春意，教师、学生、教学、发生了巨大的改变。一、课改带来的突出转变。（一）、教师的转变：新课改促进了教师的观念转变和专业成长。1、教师转变观念，提高认识。在第一轮的课程改革实验探索研究中，首要的任务是转变教育观念，明确课程改革的涵义。一开始，对于何谓课程改革，有的教师以为只是换换课本教材而已。通过学习了《走进新课程》、《课程标准》、《课标解读》等理论学习，参加了各级各类教育主管部门和学校举办的各种培训，如：新教材培训，新课改教师观摩课，校本培训等培训活动。教师真正领会课程改革的涵义，转变教学观念，确立“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，大胆开展课程改革实验活动。2、加强研究，不断成长。教研是教学改革的推动力，课程改革强调教师必须具备科研能力，为适应新课程所带来的挑战，教师积极参加课题研究。如：“有效教学”、“信息技术与课程整合”、“反思教学的研究”等。为适应现代教育的要求，教师参加信息技术培训，把信息技术应用于课堂教学。新课程改革对教师的综合素质提出了新要求。除了有关学科，教育专业知识外，还应当具有一定的科学、艺术等综合能力。这就要求教师不断学习、不断探究、不断创新，促使教师向“专家型”、“科研型”教师转变。（二）、学生的转变：1、学生变得爱学习了。对学生来说，当学习来自外在的要求、强制时，学习就会成为一种负担、学生的体验是痛苦的、是一种不能持续的学习行为。如果学习是来自学生自己的内在需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验就是幸福的。乐学才是一种可持续性的学习行为。课改调动了学生学习的兴趣，增强了学生学习的自信心，学生变得越来越喜欢学习了。2、学生变得会学习了。学生学习方式由单一性转向多样性，在做中学、在合作中学、在游戏中学。学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思，实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。3、学生的个性得到充分张扬。学生们的展示机会多了，愿意表达自己的想法，教师与学生之间，学生与学生间的沟通也多了，学生可以自由表达不同观点。学生的个性的得以充分舒展。
