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语文教学案例善抓契机激活课堂《我们家的男子汉》案例柿庄初中宋建勤教案是固定的，学生是灵动的，课堂是生成的。一节课处处孕育着机会，作为语文教师，我们必须有一双善于发现的眼睛。一旦抓住契机，我们的课堂就生动起来。开始上《我们家的男子汉》了，在导入新课后，我先让学生快速朗读一遍课文，然后提出一个问题：文中的男子汉是个什么样的人？（生自由回答）生1：是个贪吃的小孩。生2：他喜欢武术。生3：挨了打不哭。生4：他同情弱者，替妈妈打抱不平。生5：他上幼儿园很痛快。……一切都在按自己的教学设计进行着，我暗自得意。正在这时一个声音在耳边响起：他不是个男子汉！课堂顿时出现了沉默，我有点措手不及。说实话，对我而言，这是个不和谐的音符。这声音来得有点突然，但这位学生的行为值得肯定。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是课堂的主人。不同的看法，流露出的是可贵的求异思维，难得的创新意识。我得抓住这个机会，让学生思维的火花在争论中碰撞、升华。我把他的看法当做一个教学的激发点，趁势提出另一个问题文中的小男孩到底算不算男子汉？“算!”一大半同学大声嚷着。“不算！”有七八个同学在反驳。“你们的理由是什么？看谁能说服对方。”我进一步发问。“他不是男子汉！为了吃可以改变当和尚的志向。”“他是男子汉！你看他上火车多勇敢！”“他不是男子汉！买东西都吓得忘了买什么。”“他是男子汉!在爸爸妈妈吵架时站在妈妈的一方。”……看到大家全身心投入到课文中，我感受到两种不同思维火花的碰撞，它是那么夺目，那么灿烂，将整个课堂装点得熠熠生辉。时机成熟了，我该引导他们回到课文题目是了，课文题目为什么是《我们家的男子汉》？题目是文章的眼睛，难道题目出错了？“他是男子汉，只是作为孩子有点胆小。”“他是男子汉，人人都有缺点，男子汉也不例外。”师归纳：“金无足赤，人无完人。虽然他存在胆小、眼泪多等缺点，但他饭量大，崇拜爸爸，独立意识强，坦然接受生活挑战，勇敢跳进车厢等行为，证明他是一位当之无愧的男子汉！”在课堂中，同学们各抒己见，思维十分活跃，呈现了课堂的多彩，真正成为课堂的主人。课堂就是他们展现自己思想的舞台课堂教学在争论中结束了，可我的心怎么也无法平静下来：灵活地处理教材，给学生发表不同看法的机会，对学生的学习非常重要。教师要善于专注教学契机，让课堂真正变得飞扬起来！