给低年级学生创造一个缤纷快乐的数学课堂托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”新学期开学不久，区教研员于老师来我校听课，第一节我们走进一年级老师的数学课堂。这是一批刚入学不久的学前班新生，课堂前段的复习和新授部分学生还能保持较高的学习兴趣，然而从做练习题开始学生就坐不住了……一年级的学生年龄较小，他们活泼好动，课堂注意力很不稳定，不易持久，容易被一些有趣的事情吸引。为此，课堂上教师要营造充满生动和活力的课堂气氛，使一年级的学生乐于学，学的乐。低年级怎样教数学课呢？在此，我就浅谈自己的几点看法：看法一：创设多媒体动画的情境，激活学生思维小学低年级儿童的认知特点是：思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力比较弱。小学生的抽象思维很大程度上仍依赖与具体事物，思考问题往往离不开事物的具体形象。教学实践中，教师应充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观，动态，形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在欣赏生动画面和人机互动的过程中，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的乐趣。如教学“0的认识”时，我把信息窗改编成一个故事：小猴子放学回家了，猴妈妈买了许多又大又红的桃子，小猴子忍不住吃了一个又一个。通过多媒体计算机动态的显示，学生清楚的看到桃子一个一个的变少，由4个减少成3个，由3个减少成2个，由2个减少成1个，由1个减少成没有，没有就用0来表示。学生在仔细观察，充分交流的活动中，体验从有到无的变化。生动的动画，牢牢吸引了学生的眼球，让枯燥的认数变得生动直观，让学生感觉学习数学是一件快乐的事。看法二：在动手操作中使学生主体作用得到发挥，激发学生学习兴趣《数学课程标准》指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。动手实践,有助于儿童加强数学与生活的联系，儿童对数学的体验主要通过动手实践。学数学,其本质就是做数学,不仅注重知识的结果,更加注重获得知识的过程,鼓励学生亲身经历数学知识的生成和发展过程,体验数学的情感与价值。尤其是小学低年级学生的理解、记忆还建立在直观操作、动手实践上，所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。例如一年级老师在教学10以内数的分解与组成时，教师可以利用小学生已经具备的数数的能力，运用摆小棒（或其它物品）的方法来进行教学。在比如在教学“有趣的图形”时，为了让学生辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形，可以启发学生说说教室中哪些物体属于什么图形，让学生对要学的图形有所感知，然后让学生用一张正方形纸折一折、剪一剪、拼一拼，充分认识各种图形之间的联系，再进一步利用各种图形组成各种美丽的图案，圣诞树、小鱼、房子……这样，发展了学生的操作能力、空间想象能力和创造力。在《时分秒》的教学中我设计了丰富多彩的活动，用拍手、跺脚、数数来感受1秒持续时间的长短，在10秒内最多能写多少数字，在30秒内背乘法口诀，做口算题，写生字，读课文，跳绳等，让学生在这些操作活动中，真切地感受“秒”这一概念。在学生对“秒”这一概念有了一定掌握的基础上，让他们估一估从教室前面走到教室后面大约要用多少秒；猜一猜1秒钟内可以做一些什么事等等。在操作实践中应用所学的知识，培养学生解决问题的能力。看法三：在练习中让学生走进现实的生活主动获取知识教师在教学中要善于处理教材，联系生活实际，把生活中的题材引入学习数学的课堂中来，从而培养学生的数学应用意识。特别是低年级的练习题教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情景，以趣诱情，使每个知识点都成为学生急于扑捉的猎物，让学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来。例如，在学完10以内数的认识这部分知识后可以设计“排队”这样一个练习题，就是让学生把自己手里的数从小到大排起来。学生会想到“上体育课教师让我们从小到大1,2,3,4……进行报数”的生活经验来操作。这一活动既巩固了10...
