《跷跷板》教学设计VIP免费

设计理念：《数学课程标准》提出在义务教育阶段要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。同时《课标》还强调从学生已有的生活经验出发，注意从熟悉的生活背景引入，联系学生的生活实际，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感；另外，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。《跷跷板》教学设计后宰门小学一年级数学组朱晓清教学内容：北师大版小学数学一年级（上）第二单元轻重的比较教学目标：1、通过掂一掂、说一说等活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解；2、在活动中帮助学生体会借助工具确定轻重的必要性和精确性；3、初步体验解决问题方法的多样性；4、培养学生合作学习的意识。教学重点：在掂一掂、说一说等活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解。教学难点：体会借助工具确定轻重的必要性和精确性。教具学具准备：教学情景挂图；轻重大小相当的苹果和梨各一只（梨稍小、稍重）；天平一架；花球与弹球各一个。教学环节及教师活动学生活动设计意图一、联系生活，导入新课师：刚才的歌曲唱的是什么内容？跷跷板你们玩过吗？谁能介绍一下你是怎么玩的？（板书课题：跷跷板）师：星期天，动物乐园里可热闹了，我们一起来看看都来了哪些小动物——（出示课件）二、仔细观察，说一说1、画面上有哪些小动物？它们在干什么？2、狮子和老虎谁轻谁重？你是怎么看出来的？老虎和豹子呢？3、它们三个谁最重？谁最轻？说说你是怎么想的？揭示课题：今天我们就来学习比轻重。（板书课课前学生听歌曲联系自己的生活实际，说说自己怎么玩的。学生观察画面活动一：看一看、说一说在此教学环节中让学生联系自己的生活经验，说一说自己是怎么玩跷跷板的，谁轻谁重，是怎么看出来的，同时初步感受天平原理在此教学环节中，学生通过掂一掂、比一比体验由于比较标准的变化，谁轻谁题：轻重的比较）三、动手操作，掂一掂师：我们比较两个物体谁轻谁重，一般会用什么方法？1、出示两个同样的袋子，猜一猜，哪个轻，哪个重？2、掂一掂自己身边的物品，比一比哪个轻，哪个重把自己的感受所给周围的同学听。活动时要注意不影响别人。3、比一比自己的书包和同桌的书包谁轻谁重。小结：比较物体的轻重，有时可以用手掂一掂我们可以感受物体的轻重。四、引导发现，称一称教师出示大小轻重相当的苹果和梨各一只1、猜一猜：谁比谁轻、谁比谁重？2、想一想：想什么办法判断苹果和梨究竟谁轻谁重？4、全班交流小组讨论结果。5、教师用天平进行反馈验证。总结：刚才大家想了很多好方法，学习数学就要这样积极思考。生活中最经常使用的比较轻重的工具就是“秤”。这是一架天平，（出示天平），我们来看看梨和苹果究竟谁轻谁重（教师操作）。将轻的换成橘子再次比较。6、机灵狗的问题，一个花球与一个弹球哪个重？7、抱一抱自己旁边的两个同学，比一比他俩谁轻谁重？活动二：掂一掂、比一比学生掂一掂，并说说自己的感受1、把作业本书托在一只手上，数学书托在另一只手上，同时掂一掂、比一比，作业本和数学书谁比谁轻，谁比谁重。2、把数学书托在一只手上，另一只手上的作业本换成笔盒。再掂一掂、比一比，数学书和笔盒谁轻谁重？掂一掂：谁比谁轻、谁比谁重？重具有相对性。教师在学生回答时要注意要求学生说清楚谁比谁轻、谁比谁重。因为两个水果的大小轻重相差不大，学生的回答可能会是“一样重”、“梨比苹果重”，也可能是“苹果比梨重”这三种情况，由此产生矛盾。体会借助工具比较轻重的必要五、巩固提高，会应用教材P23练习1和2，六、反思回顾，谈收获说一说，今天的数学课有什么收获？分小组讨论，猜一猜讨论：想一想“个子高的同学一定比个子矮的同学重吗？学生独立完成集体评价性和精确性。体会大的物体不一定重，小的物体不一定轻。通过这一环节引导学生对学习过程进行反思【板书设计】跷跷板——轻重的比较狮子比老虎重，老虎比豹子重狮子最重，老虎最轻