二泉映月第二课时教案设计教材分析《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神，文章真挚感人，指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作的艰辛和名曲的丰富内涵，是本课的重难点。教学目标1、有感情地朗读课文，能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情，培养一定的想象能力。2、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。教学重难点阿炳创作《二泉映月》的经过是本课的教学重点，第5自然段，理解乐曲的丰富内涵则是教学本课的难点。教学过程：一、回忆美丽二泉1、齐读课题2、同学们，昨天我们初读了课文，欣赏了惠山二泉中秋之夜的美丽景色，谁能用自己的方式再次带领大家神游美丽的二泉？（真准确，如果能再慢一些，再慢一些，再读你一定能行。）3、老师也有自己的方式，看我给你们带来了惠山二泉的图片？4、通过学习，我们知道二泉映月是一道（）还是民间艺人阿炳创作的一首（），同学们会积累，也会运用，真棒。5、再读课题，你还想知道什么？二、体验坎坷一生1、你们的问题都藏在文章中呢！请同学们端起书，自由朗读4—6自然段，想想阿炳是在什么情况下创作出二泉映月的？开始读书吧2、生自由读文3、阿炳是在什么情况下创作出二泉映月的？（1）生答（时间、地点、人物）（2）师父说过什么话？（3）数十年过去了，再一次来到二泉边，阿炳听到了什么？（4）你有什么疑问吗？（难道这样的声音叫奇妙的声音？为什么阿炳听到的是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？）生答（坎坷）（5）把你们说的读成一个词。（坎坷）4、这样说没有体验，迅速浏览课文，拿起笔，到课文里找找关键词句。（1）你找到什么？（2）生“双目生明”a、读这个词只要几秒钟，可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的呢？“双目失明”对阿炳的打击是怎样呢？他看得到吗？（）他看到了吗？（）阿炳再也看不见了，他看到的只能是什么？b、孩子们，这茫茫月夜，如银月光对双目失明的阿炳来说只意味着什么？c、是呀，在他眼前的除了黑暗还是黑暗，除了孤独还是孤独，听着、听着、渐渐地、渐渐地……（齐读）（3）你还找到了哪些关键词句——卖艺度日a、你看过的卖艺情景是怎样的？b、阿炳又是怎样卖艺度日的呢？闭上眼睛（音乐起），大家看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出门卖艺，你看到了一个怎样的阿炳？也许是一个烈日炎炎的下午，阿炳在街角卖艺，你看到了一个怎样的阿炳？也许，是一个风雨交加黄昏，阿炳卖艺以后，拖着沉重的步子回来了，那是一个怎样的阿炳？也许，在卖艺的路上，他不小心撞倒别人的一筐水果，那又是一个怎样的阿炳？也许，就在自己地破旧不堪的茅屋里，倒在床上的阿炳，又渴又饿，于是，你又看到怎样一个阿炳？c、把你看到的最真切的那一幅画面写下来，把你看到的最真切的那一幅坎坷的场景写下来。d、阿炳有很多心酸的往事，我们也不可能亲身去体验，我们用自己一颗善良而富有同情的心，凭借想象的翅膀走进阿炳。e、生读自己写的一段话。5、（1）凄惨的琴声传遍大街小巷，他没有听到奇妙的声音，坐在二泉边的阿炳，渐渐地…渐渐地…（齐读）（2）你们看到的，你们感到的，全是阿炳的一段坎坷经历，这些画面一幅一幅呈现在阿炳面前。渐渐地…渐渐地…（指名读）二泉映月第二课时教案设计（3）全体女同学，我们一起读（你真的是在呐喊）（4）全体男同学（5）齐读三、倾吐一片情怀1、这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣，怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？2、听着，听着，阿炳的心颤抖起来，就这样，《二泉映月》诞生了。3、什么感觉？（阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐。）4、你们想说的，书上有长长的一段话，把课文当中直接来描写《二泉映月》这首曲子的一段把它找出来，自己细细读一读，慢慢读一读。5、谁来读曲子的开始部分。（1）生读，听到这样婉转悠扬的琴声，感受到阿炳丰富的心声，你仿佛看到了什么？（2）你还听到什么？（3）这是乐曲的开始部分，配乐，...
