《倔强的小红军》教学设计与教学反思鹤市镇中心小学黄伟平教材分析《倔强的小红军》是四年级上册第七单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，是一位红军作家----陈靖写的一篇记叙文，课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对他的帮助，最后牺牲在长征途中。赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受冻，也决不拖累别人的优秀品质，还赞扬了陈赓同志关心战士的美德。本课采用了倒叙的方式开始了故事的讲述，点明了故事发生的时间、地点、人物，同时也通过人物的外貌、语言、动作描写，表达了人物所蕴含的感情。全文共15个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段）写陈赓同志曾经讲过的一件往事。第二部分（2——10自然段）写陈赓同志遇到一个掉队小红军，想帮助他，却被他说服，骑上马先走，最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上，按事情的发展顺序可分为两层。第一层（2——10自然段），第二层（11——15自然段）。本单元课文学习方法的训练重点是“注意体会文章表达的思想感情”。因而借助上单元“注意揣摩文章的叙述顺序，抓住文章的叙述的事件，体会人物的特点”学法来学习本课，并为后两课讲读课文《小兵张嘎夺枪记》、《虎门销烟》和略读课文《“0”的突破》的学习打下基础，让学生能在老师的点拨下独立学文。这篇课文分两课时完成。第一课时，初读感知全文大意，给生字正音，理清文章的脉络结构。第二课时品读全文，学文明理。学情分析1、我班现有学生32人，语文基础较差，连最基本的拼音都不会读。因此班上学困生占了一半，老师的指导难度很大，收效甚微。2、课文内容距学生的生活实际相差较远，学生不太容易理解当时长征过草地的艰苦生活环境和恶劣的自然条件。老师有必要在课前布置学生尽力收集有关长征过草地的资料，让学生充分了解当时的生活和自然环境。3、学生阅读面和收集资料的能力有欠缺。教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。2、本课要求会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、饥、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。教学重点和难点引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习导入1、听写由生字组成的新词。2、上节课我们学习了抓住文章主要内容的方法，谁来说说怎样抓住文章的主要内容？3、这篇课文讲述了一件什么事？1、教师读，学生写。2、点名回答。3、学生自由回答。“温故之新”，意在培养学生回去认真复习的好习惯，培养学生的记忆力。二、学习课文第二部分的第一层（2——10自然段）默读第2到10自然段。（1）、从哪些地方看出小红军十分倔强？并把表现“倔强”的词语画出来。教师巡堂检查。（2）、找出描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句读一读，说说自己的感受。并说说自己喜欢哪些句子，为什么喜欢(3)、最后，“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。”这句话里的“终于”和“只好”是什么意思？如果把“终于”和“只好”去掉，意思有什么不同？读一读，比较一下。（4）、分角色朗读（2——10自然段）1、学生自由默读课文，并在课文里画出表现倔强的词语。小组交流，再到全班交流。2、学生找、画、品读小红军外貌、语言、动作、神态的句子。3、学生动手查工具书，思考回答。4、甲学生扮演小红军，乙学生扮演陈赓同志。丙学生读叙述部分。1、抓住“倔强,”以此为切入的目的是引导学生从整体上感知本段内容，为学生充分感受小红军崇高形象奠定了基础。2、学生在具体的语言环境中体会这些重点语句的表达作用，即通过对描写小红军外貌、神态、动作、语言等语句的理解，使学生眼前呈现一位机灵、乐观、坚强的小红军形象。同时体现了读中写的教学思想，帮助学生积累、运用有关写人的词语，并在想象人物的过程中体会红军长征时条件的艰...
