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新课程与教师角色的转变新课程与教师角色的转变如果你不改变，你就会被淘汰！如果你不改变，你就会被淘汰！新课程与教师角色的转变新课程与教师角色的转变一、新课程对教师角色的期待二、新课程中教师所需要的新的技能一、新课程对教师角色的期待教师要成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为新课程的研究者、开发者、决策者。1、由管理者变为组织者。2、由传授者变为参与者。3、由控制者变为帮助者。4、由主导者变为引导者。一、新课程对教师角色的期待5、由仲裁者变为促进者。6、由教书者变为研究者。7、由实施者变为开发者。8、由执行者变为决策者。一、新课程对教师角色的期待儿童在生活中所学到的如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情。如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。儿童在生活中所学到的如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义。如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人。如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱。二、新课程中教师所需要的新的技能学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会分享、学会选择、学会鼓励、学会合作、学会“IT”、学会创新。二、新课程中教师所需要的新的技能1、学会关爱2、学会理解哪怕天下所有的人都嫌弃你的学生作教师的也要眼含热泪地拥抱他、鼓励他。3、学会宽容学会宽容/也学会爱/不要听信青蛙们嘲笑/蝌蚪/那又黑又长的尾巴/也许蝌蚪的存在/才会有夏天动听的蛙声/允许学生出错、允许学生说不、允许学生奇思异想、允许学生标新立异。青蛙宽容蝌蚪，温暖的夏天充满嘹亮的蛙声。老师宽容学生，美丽的校园充满个性和灵性。4、学会给予给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一个机遇，让他们自己去抓住。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权力，让他们自己去选择。给学生一个题目，让他们自己去创造。5、学会分享6、学会合作7、学会选择8、学会激励9、学会“IT”10、学会创新赞美似一种肥料，他能给学生以营养，使自信的体验常青；赞美似一支火枪，他能给后进生引燃奋发的激情，使之成功；赞美似一块五彩石，所有的学生都能在它的色彩里找到属于自己的位置；赞美似一枚金刚匙，有了它，我们的老师就开掘成功教育的宝藏。为师者戒脸上挂霜，脚下叮当之“全副武装”型。唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝计”型。上课迟到，下课压堂之“挥”时“如土”型。课下股票市场，客上手机乱响之“业务繁忙”型。平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。豆大小事请家长，有点事故去教导处之“无事生非”型。天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。语言粗俗，行为粗鲁之“有暴力倾向”型。联欢会上，扭扭捏捏，矫揉造作之“故作深沉”型。为师者戒安查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。与人滴水之恩，索人泉涌相报之“小肚鸡肠”型。揭人旧伤疤，伤我自尊心之“喋喋不休”型。知错不改，一意孤行，刚愎自用之“唯我独尊”型。盛气临人，摆足架子，把学生与家长等同之“大法官”型。为师者戒先看学生档案，然后打成一片之“厚此薄彼”型。出我不意，攻我不备，扒门扒窗之“特高课”型。拆开信件，当众就念，怀疑“恋”之“特别关心”型。自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生直着急之“良苦用心”型。为师者戒“变化后，你将获得新的奶酪，但是，这是结局？或者是新的开始？”复习思考题1、新课程对小学教师角色的转变主要有哪些期待？2、新课程改革对小学教师角色的转变主要提出了哪些要求？3、小学教师要切实更新哪些教...