小学英语阅读教学与听力教学小学英语阅读教学的原则与策略阅读是一种综合性的思维活动，也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。培养学生的阅读能力不仅是小学英语教学的目的之一，也是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方面。小学英语阅读教学的原则与策略一级目标要求（小学3-4年级）1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标要求（小学5-6年级）1.能认读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。一.小学英语阅读教学的原则（一）拓展阅读空间寓言、诗歌、短篇故事、名人轶事或者与学生相关的事件小学英语阅读教学的原则（二）选择适当的阅读教学模式一般来说，阅读教学模式主要有三种：精读模式泛读模式泛读与精读的交互模式小学英语阅读教学的原则（三）创设教学情景创设情景时一般要做到以下几点：1.情景尽可能真实；2.要有意义；3.内容贴切；4.形象生动。小学英语阅读教学的原则（四）注重读写结合教师应合理设计教学活动，采用各种合适的教学手段引导学生“以读促学，以读促写”。小学英语阅读教学的原则（五）培养学习兴趣兴趣是学生最好的老师，对于学生天生的阅读兴趣和好奇心，我们应该抓住时机，培养其阅读兴趣。小学英语阅读教学的原则（六）阅读指导，养成良好阅读习惯1.培养学生默读的习惯2.培养学生猜词的习惯3.培养学生阅读限时的习惯小学英语阅读教学的策略常用的阅读教学策略：（一）合作阅读（CSR---CollaborativeStrategicReading）粗读精读研读巩固小学英语阅读教学的策略互惠阅读同伴阅读自编阅读小学英语听力教学的基本方法和策略影响听力发展的因素：1.影响听力理解的干扰因素首先源于依赖母语的习惯。2.第二种干扰因素是学生常纠缠在一两个单词上，错过了掌握大意的机会，致使全篇听不懂。3.第三种因素是：学生听音时喜欢一边看原文材料一边听录音，觉得这样听得清楚，省时又少力，或是听不懂就翻看原文。4.单词的音与形、义的分离也是影响听力理解的因素之一。5.词汇量也是影响听力理解的重要因素。6.文化背景知识也是听力教学中不容忽视的一部分。7.心理障碍也是听力教学中必须要克服的一大干扰要素。听力教学策略的发展根据国外的资料，听力教学策略的研究实践大致经历了下面几个阶段：（一）在六十年代，学生听力不好的原因被认为是对语音系统了解不够。因而教学的重点主要放在不同元音组合的音节的分辨，语调的高低，重音的变化等语言信号的训练上。（二）到八十年代，教学的重点转移到对学生进行常规的听力理解的训练上，这里强调的已不是语音的辨音问题，而是对大段的口头语言的整体理解问题。（三）近十年来，强调的是选择地听。因为在日常生活中，人们都是有目的、有选择地听。（四）提倡听者之间的互相帮助和协作活动。小学英语听力基本教学方法和策略（一）从基础入手，训练辨音，提高听力（二）在听力过程中注重听力微技能的训练5.培养学生的记存能力（三）视听配合进行听力训练视听配合，指的是根据教学的需要，把声音与图画或实物、动作等配合帮助学生理解听力材料的内容。1.辨别连贯表达中语音的技能2.准确理解概念意义的技能3.培养捕捉要点和重要信息的能力4.培养学生推导和猜测的能力6.逐步培养学生做笔记的能力
