《昆虫世界》说课一、我讲的昆虫世界一课是长春版教材二年级上册第四版块的第3篇课文。这是一篇情境识字课文，由12种昆虫组成，展现了各种不同的昆虫在大自然中自由自在快乐生活的情景，在每种昆虫下面是一个表示昆虫名字的词语，课后相机安排了相关的巩固训练和扩展活动。教学时应注意认识事物与识字的联系，调动学生已有的知识储备，结合情境认识事物相机发展语言，培养学生的想象力和创造力，激发学生保护动物，热爱大自然的情感。二、基于此，我把认识15个生字，会写3个虫字底的字，正确读出各种昆虫的名称和创设情境，充分发挥学生的想象力和创造力。在学习词语同时，进行语言训练，提高学生的语言表达能力。还有激发学生喜欢昆虫，热爱大自然的情感定为本节课的教学目标。三、为了更好地落实本课教学目标，我又把识字、写字作为教学重点，把学生学习词语、生字时能够自己总结发现形声字的规律作为本课的教学难点。四、为了突出重点，突破难点。我在整节课的教学中采用了情境识字法，遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体课件，将学生带入课文的情境，使学生置于昆虫世界中，这样激发了学生学习的兴趣，并将事物与文字相联系，提高了自身认识事物的能力并且我还采用了趣味识字法。为了让学生对本课的生字记忆深刻。我采取了多种识记生字的方法：比如猜谜语、看画面、讲故事、查字典、记古诗、字理法等。为学生创设轻松愉悦的学习氛围，充分调动了学生学习的主动性、积极性。并在教学中注意了生字新词多次复现，从而增加学生反复识记的过程，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。五、基于我的这些方法的指导，学生在认读交流记忆生字的过程中采用了自主、合作的学习方式，分小组认读生字，可以先借助画面上的拼音自己认读，也可以同桌互相交流认读，还可以男女生赛读，开火车读等多种自主记忆生字的形式，增加学生反复识记的过程。另外，在学习15个生字后，学生通过观察想象生字的特点再一次识记汉字，依据形声字的特点，加深对本课生字的识记。六、本节课我充分利用多媒体生字课件和生字、词语、古诗卡片，让孩子们多读、多认、多记。七、在教学过程中，首先课的导入部分，我创设了一个识字情境昆虫世界，介绍学生认识文中的小昆虫，以此引导学生认识生字“昆”，再指导学生读准这个字音，然后让学生想一想怎样记住它，这样开门见山，不着痕迹地进行识字教学，吸引了学生的无意注意，抓住了教学的有效时间，提高了教学效率。其次，在趣味识字过程中，我在每让学生认识一种小昆虫之前，都是先出示这种小昆虫的图片及它的名字，先让孩子们整体感知这种昆虫的样子，然后想一想小昆虫的名字该怎么读，接着便利用猜谜语、看画面、讲故事、查字典、记词语、背古诗等多种识记词语、生字的方法，使孩子们在轻松愉悦的学习氛围中，充分调动他们学习的主动性、积极性，比如：在教学萤火虫的“萤”字时，我先通过谜语的形式让学生猜出谜语中的昆虫是萤火虫，接着通过画面让学生认读萤火虫这个词语，再让学生说说有关萤火虫这种小昆虫的知识，最后引出“车胤囊萤”这个成语典故，让学生再一次对“萤”这个字进行识记。再比如：教学“苍蝇”，我先出示“蝇”这个字，让学生认读，并让他们根据这个字说出苍蝇这种小昆虫，指生认读苍蝇一词，然后让学生说蝇和哪个字比较相似，这样便于学生识记这个字。在教学苍字时，让学生先查字典理解苍的意思，然后给苍组词，最后让学生说出苍松翠柏这个词。还比如：认识蜻蜓这种小昆虫时，先出示蜻蜓这种昆虫的画面，让学生有一个感知，接着便出示一句古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”让学生说说这是哪首诗里的诗句，并让孩子们一齐背诵这首古诗，再接着出示蜻蜓点水的画面，并引导学生说出“蜻蜓点水”这个词语，学生也就自然而然地记住了这种小昆虫，通过以上的教学，我和学生共同经历了趣味识字的教学情境，不但使枯燥无味的认读生字的过程变得积极有趣，而且拓展了学生的知识面，积累了词语和古诗，真正提高了学生的语文素养。在巩固识字阶段，我再一次让学生打开书，借助书上的拼音，请他们按从上到下的顺序读一读这些小昆虫的名字，接着便...
