《高尔基和他的儿子》教学设计教学内容：第二课时三维目标：1、能有感情地朗读课文。2、通过品读故事，理解高尔基和儿子间的深情。3、理解高尔基信中最后两段话的意思。4、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重点、难点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备：课件教法学法：自主探究法以读代讲法教学过程：一、激情导入1、导入课题：（1）出示第一句：“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”你想怎样读？师：朗读是一门艺术，不同的读法可以传递给读者不同的情感。在学习中，朗读是一种很重要的学习方法，通过朗读，可以了解课文，可以提出疑问，可以表情达意，让我们齐读课题，读出高尔基和儿子之间的爱。（出示课题）（2）板书课题。2、明确目标：高尔基和儿子之间的爱有多深，有多大，我们将通过潜心会文，自主探究去感受。3、预期效果：相信咱们班会涌现出会读书、会思考、会交流的学习明星。二、民主导学任务一、读故事，品爱意。任务呈现：1、自读课文2---5段，用横线画出能让你感到父子情意的地方，可以批注自己的感受。提示：“书读百遍，其义自见”多读是你有所感悟的法宝。自主学习：生自学，师巡视。展示交流：1、“只有十岁”、“顾不上”、“一直忙着”这说明什么？2、高尔基的儿子做这些时心里会想什么？3、“多么像儿子红扑扑的脸庞”这说明什么？高尔基心里会想什么？4、赛读：文中的四五自然段语句优美、描写生动，我们来一次赛读吧。选两个小组比赛，其余同学当评委。过渡：如果说栽花赏花侧重于子爱父，那么接下来的写信教子则侧重于父爱子。任务二：读信件，品深意。任务呈现：1、默读课文，找找文中几次出现了“美好的东西”，想想分别指什么？2、反复品读第九自然段，试着理解最后一句话的含义。自主学习：生自学，师巡视。展示交流：（1）第一次出现的“美好的东西”指什么？（鲜花）破折号表示什么意思？（解释）（2）第二次出现的“美好的东西”指什么？你有过这样的体验吗？师：有时候，依据问候的话语，一个关切的眼神，一次无私的帮助，都会给别人留下美好的印象都会让我们感到别人是多么需要我们，因此，课文中说：“要是你无论在……”（引读）（3）“给”永远比“拿”愉快。“给”，永远比“拿”愉快。比较这两个句子有何不同？“给”指什么？“拿”指什么？你如何理解这句话？请将你的理解通过朗读表达出来。（4）你还有何疑问之处？三、检测导结1、假如你是高尔基的儿子，远在意大利的父亲及来信之后，自己已经迫不及待地要给父亲写信了，请你为父亲写一封回信。2、我们知道：给永远比拿愉快，相信同学们此时对柯原的这句话有了更深的理解。（出示）幸福，不在于积累，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。（朗读）3、最后，老师想以一副对联结束本课：儿子为父种花彰显孝心谱春秋父亲写信教子大言爱字表华章横批：爱是奉献板书：高尔基和他的儿子子爱父父爱子奉献《高尔基和他的儿子》教学设计赵学英泰山庙小学2012年10月《高尔基和他的儿子》教学反思赵学英泰山庙小学2012年10月《高尔基和他的儿子》教学反思《高尔基和他的儿子》这篇课文在教学中如何突出重点，突破难点，根据学生的实际情况我采取了以下措施：1、以读导入，明白读的重要性我班学生在课上喜欢沉默，于是我设计了将文章第一句话根据自己的理解朗读，并借机让学生明白读的重要性，这一导入方式，学生感到新鲜，并激发了学生学习的积极性，可谓一石三鸟，收效甚好。2、以读代讲，体会父子亲情“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。让学生在与文本的对话中，情感和课文中的主人公有机融为一体，学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。如，教“儿子忙着栽花”这一片段，师引导：“儿子来到父亲身边后，他是怎么做的？”让学生自由读，然后说说读书收获。接着师再引导：“从哪些词中可以看出儿子爱父亲？”指名学生读书，其他学生找重点词。当学生找出“顾不上”“一直”“忙着”等词语时，再问：“从这些词中你仿佛看到了什么？”最后让学生带着自已的感受读这一段。再如...
