高中语文阅读教学现状《高中语文新课程标准》指出：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果。”尽管新课标给我们指明了方向，但高中语文阅读教学现状依旧堪忧，主要表现在：1、以“教”代“读”。阅读教学观念陈旧落后，教学中“教”的太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。2、肢解教材。教师以教材为中心，教学的目的和过程是学一篇解析一篇。学生缺乏主动积极的思维和情感活动中，难以获得独特的感受和体验。3、考点练习。教师将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳，教学的八股使学生缺乏阅读兴趣，难以和文本对话及情感交流，缺少思维碰撞和审美情趣。4、借鉴照搬。小组合作、探究的学习方式中，学生的参考资料成堆，学生满足于借鉴和照搬，缺乏创新，个性化阅读严重缺失。5、阅读量少。除课本外，学生很少接触到课外阅读，这样不仅忽视了文学对学生潜移默化的影响，也使学生逐渐失去阅读的机会和兴趣。所有这一切，都违背人的认知规律，更与新课改要求格格不入，这就要求我们必须改变语文阅读现状。当今社会，需要创新型人才，这就要求我们在日常的教学过程中关注学生的个性发展，注重其主动学习、不断探索研究的过程，逐步培养其创新能力。为解决目前阅读教学中的问题和裹足不前的现状，我们决定根据实际情况成立课题组，群策群力，寻求阅读教学上的突破口，构建和提出适合本校教师的有效阅读教学模式和操作建议，推动我校教师的阅读教学。
