第二部分高中历史新课程教学设计一、历史必修（Ⅰ）知识要点与教学设计知识要点（一）高中新课程教材的体例简述新课程高中历史教科书采用了专题式编写体例。体例是教材编写者表达研究成果和实现课程目标的表达方式，它决定着教材的整体框架和结构。高中历史新教材专题式的这种编写体例，是根据高中学生的自身特点，吸取了当今中外历史教材编撰的经验而设计的。长期以来，中外历史课程和教材一般都采取“螺旋式”，也就是以在各个教学阶段逐步加深程度和扩大范围的方式呈现。这种方式，往往导致初高中教学内容的重复和“撞车”。从实践上看，高中历史“如果简单地进行第二轮循环，即使在内容上有所加深，也难免给人一种强烈的重复感，难以激发学习的兴趣。”这是导致高中生厌倦历史科学习的因素之一。新课程高中历史教材，适应高中学生认知特点，吸取了上海等地中外史混编的经验，创立了专题式的编写体例。这种体例，吸取了中国古代纪事本末体等史书之长，保留了章节体史书的优点，将历史中最具代表性的问题按类别加以整合，将历史学科主体内容按政治文明经济发展、思想文化演变编为三个必修模块，再将具有影响的历史史实进一步细化，设置了六个高中选修模块。这种呈现方式，避免了与初中历史教科书的简单重复；又变换了认识历史问题的角度，适当提高了学习的难度和抽象性，更有利于学生学习方式的转变和学习能力的提高，从而使教材更具有时代性和新颖性。（二）模块设计说明和学习目标历史必修（Ⅰ）所反映的是人类社会政治领域进程中的重要内容，重点反映的是中外历史政治领域的发展，特别是政治制度的发展轨迹，同时注意反映重大政治事件，重要历史人物及其在政治制度发展沿革过程中的作用。制度创新是贯穿始终的一条主线。政治是历史和现实生活中人们普遍关心的问题，政治活动与社会经济、文化活动密切相关。“它既是社会生产力和生产关系在相互矛盾作用下不断发展的反映，也是人类社会为适应经济活动而在政治领域内自我发展和完善的结果。”另一方面，政治活动对经济活动和思想文化的发展有着极其重要的影响。历史上的重要制度、政治事件及政治人物，更是人类政治活动的重要体现。历史的史鉴作用也多体现于政治方面。尽管现行高中教材改变了以往过于偏重政治史的做法，但政治史在高中新课程体系中仍有突出地位。人类的政治活动包罗万象,内容丰富,服从于高中历史课程的性质和课时的限制,历史必修（Ⅰ）对学习内容作了慎重的选择，精选能够反映一个历史时期基本特征的重要政治制度、历史变革、重大政治事件及重要历史人物为专题学习内容，确定了九个学习专题。根据学习专题整体性特征的要求,这九个专题的编写尽量贯穿始终,较完整地反映政治制度的缘起、发展演变及历史影响,以便于掌握政治制度的发展轨迹。通过“解剖麻雀”引导学生全面、科学地分析各种历史现象,培养学生的历史唯物主义观点和历史意识。根据“古今贯通，中外相联”的编写原则，专题的确定和编写，在坚持人类政治活动发展主线及时序性的前提下，吸取了纪事本末体的编写方法，注意专题知识之间的内在联系和逻辑关系，注重中外历史同类内容的关联。因而在专题的设计上，将一些中外历史进行了归并，如“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”专题就涵盖了从《共产党宣言》发表到中国社会主义制度建立整个社会主义运动史。有的教材还进一步作了整合，如岳麓版就将课程规定的九个专题整合为七个专题，更加体现了中外相联和古今贯通的原则。此外，根据历史学科的特点和历史学习目标，按照厚今薄古、贴近时代的原则，课标和各类教科书对政治史的内容进行大胆取舍。九个专题中，古代史仅有两个，近现代史七个。同时，为适应改革开放的实际，适度扩展了世界史的内容，世界史的专题占四个。这种设计，体现了历史的资治功能，一定程度纠正了以往历史教材的弊端，使其更具时代性，更符合新课程的37理念。历史必修（Ⅰ）的学习目标如下：在知识与能力方面，要能够了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展和基本规则。在过程与方法方面，学...
