问渠哪得清如许——激活学生“问题意识”的几点尝试【摘要】一、问题，是开启知识之门的钥匙。二、问题，是创新思维的源泉。三、问题，是引发兴趣的翅膀。四、问题，是认知冲突的媒介。五、问题，是激发潜能的动力。【关键词】激活问题意识创新思维【正文】问题意识是人们在认知活动中由于遇到一些难以解决的实际问题和理论问题，而因此产生一种怀疑、困惑的心理状态，这种心理状态促使人们积极思维，认真探索，不断提出问题和解决问题。而问题又是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不可能有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，可以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法，新知识的种子。在哈佛大学流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题，思考问题。”有了问题，思维才能有方向；有了问题，思维才能有动力；有了问题，才会有主动探究学习的欲望；有了问题，才会有创新。一、问题，是开启知识之门的钥匙小学生是天真的，对一切都充满着幻想与期待，他们对周围的事物充满了好奇，促使在原有认知结构的基础上对新的知识产生了渴望，进而发现问题，提出问题，并积极寻求问题的解决。他们通过自学、观察，获取感性知识，在广泛阅读、讨论交流中分析思考，归纳总结，拓惑释疑，获取知识，开启智慧。比如，我在进行“年、月、日”的教学时，先让学生每人随便写出一个年份，然后考考老师——学生说出年份，我立马说出该年份是平年还是闰年，再让学生根据万年历检验我判断的对错。看到我对答如流，教室内一片哗然，学生面面相视，发出“咦”的惊叹，不禁自问“为什么老师能判断这么快这么准啊？”我让他们自己从教材中寻找答案，于是他们迫不及待地翻开课本，仔细阅读教材内容，得知判断一个年份是平年还是闰年的方法：1、因为每四年中有一个闰年；2、用该年份数除以4，能够整除的就是闰年，不能整除的就是平年。3、整百年份的数必须除以400。通过这个学习，学生十分自然地进入了问题情景：“为什么一般年份要除以4呢？”，并产生了解决问题的欲望。由此可见，在问题的发现、确立、探索、解决的过程中，学生由被动者、服从者、执行者，变成了发现者、研究者、探索者、解决者，知识不用灌输，便牢牢掌握，同时培养了能力，掌握了探究的方法。在这一过程中，发现问题的喜悦感，解决问题的挑战性，问题解决的成就感相互融合成为激发学生学习的强大动力。二、问题，是创新思维的源泉小学生思维活跃，求知欲旺盛，有刨根问底的习惯，这就是问题意识的种子，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜它的环境和氛围，我们教师应该好好呵护这粒种子，从内心和外表与学生融为一体，神形合一，倡导“思维无禁区”，宽容学生的幼稚及胡思乱想，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想，敢问，敢说，敢做，充分发表自己的见解，为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光水分，适宜的土壤，让其生根、发芽、开花、结果。比如，我在进行“旅游中的数学”教学时，设计了这样一个情境：“‘六·一’马上就到了，老师想和同学们一起（全班共76人）到灵璧尤沟看奇石，咱们要准备租车前往。现在有这样两种车可以租，请你们想想应该怎样租车呢？（大客车限乘18人，租金160元；小车限乘12人，租金120元）。”一生马上大声说道：“租十辆大车一定能坐下！（很显然该生是没有经过思考，随口而出的）”我立即说道“其他同学对他的意见有什么问题吗？”一男生立即提问：“一辆大客车能坐18人，你要十辆能坐180人。我们全班才76人，你要那么多的车干什么？难道不浪费钱吗？”一女生也接口说道“你根本就没有动脑子，在这里瞎说！”全班同学都大笑起来，而那位同学也不好意思地挠着头。我笑着说“同学们说的对！我们出去旅游既要考虑所有的人都要有座位，还要考虑怎样最节省钱。谁有什么问题吗？”同学们沉寂了一会，一生提出：“是坐大客车便宜呢？还是坐小客车便宜？”另一个学生提出“如果有空位怎么办？是不是一定要坐满？”还有一个学生提出“怎样才能找到最佳方案，用算式才能解决？”我高兴地对同学们...
