谈谈电化教学在小学数学教学中的应用炎陵三河镇中心小学唐社明电话：15115389599邮编：412511摘要：随着教学改革的不断深入，电化教学手段越来越多的被人们认识、重视和采用，其效果也越来越明显。电化教育的新理念也也已经潜移默化地影响了教育事业，推动教育事业的发展。电化教学法的应用和普及是小学数学课堂教学发展的必然趋势，也是实现小学数学现代化教学的必要条件。总结电化教学在小学数学教学中的运用经验，并将优秀的经验相互交流，对于促进电化教学自身的发展与普及具有重要的意义。本文主要是关于电化教学在小学数学领域的应用问题作出探讨。关键词：电化教学小学数学应用电化教学是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。长久以来，电化教学法往往只被应用于英语和与语文课堂教学之中，其在数学教学领域，尤其是在小学数学课堂上的应用往往不受关注那么如何有效地解决这些问题，对于优化课堂电化教学具有重要意义。一、小学数学运用电化教学的必要性首先，必须肯定的一点是，电化教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，小学数学也不例外。在课堂教学中应用电化教学，不仅仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。在小学数学教学中运用电化教学的必要性主要体现在以下几个方面。1、电化教学的直观性，是激发学生学习兴趣的有力手段小学生的学习兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当各种多媒体教具、学具、课件中出现的图像、文字、音乐在学生面前时，各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，小学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果，从而更加加深了对所学知识的记忆，有可能许多年过去了，当年老师在大屏幕上播放的内容还是记得那么清楚。2、这是由小学数学的学科特性决定的。数学源于生活，用于生活。因此，与生活紧密相联系是小学数学的学科特性之一。而数学学科本身特有的抽象性及其对空间思维能力的要求让部分小学生对数学望而却步。电化教学能够充分再现生活场景，将课本知识还原于现实的生活情境之中，以方便学生对知识的理解，掌握与运用。3、这是由小学生身心发展规律决定的。心理学实验证明，小学生的课堂注意力集中时间为20-25分钟左右，也就是说要想让一个小学生全神贯注地上完40分钟的课程基本上是不可能的事情。当课上到一半之际，老师们常常会发现，小学生们开始开小差，不专心上课。这时，大部分老师会通过暗示、提问等手段强行将小学生的注意力转移到课堂中，但是这种强迫的手法往往收效甚微。毕竟不管怎么看，黑板，粉笔，以及枯燥的课堂都难以对小学生们产生吸引力。为了适应学生的注意规律，教师应当在课堂教学中引进电化教学，改变传统教学中只有板书和简单教具的现状，将多媒体手段与教学方法紧密结合，以达到最大限度的吸引学生注意力的效果。如教师可将教学内容制作成ppt或者flash,适当加入音频、图案、视频等。教师通过电化教学将所要讲授的知识生动地展现在学生的面前，让学生对其产生兴趣，从而进行学习。这样可以在解决学生注意力不集中问题的同时吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。4、电化教学在整个教学过程中起到的主导作用（一）电化教学的直观性为学生提供了丰富的感性材料。几何形、体概念的建立是抽象的。可以运用电教手段直观演示把几何图形和具体事物结合起来，通过视...
