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给学生留有自主探索学习的空间VIP免费

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给学生留有自主探索学习的空间颍上县江口镇汤圩小学:任颍内容摘要:《数学课程标准》提倡改进学生的数学学习方式。学生的数学学习应该是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我们的数学教学活动必须激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中运用已有的知识、经验、方法探索,允许学生用富有个性化的方法解决新问题。关键词:培养自主、学生、探索学习、空间数学学习中最可贵的就是培养学生探索的意识和能力。探索可以说是知识创新的先导。因此,在数学教学中应给学生自主探索的时间与空间。《数学课程标准》提倡改进学生的数学学习方式。学生的数学学习应该是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我们的数学教学活动必须激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中运用已有的知识、经验、方法探索,允许学生用富有个性化的方法解决新问题。所以,作为教学活动的组织者、引导者、合作者——教师,应该改变传统的教学思想和教学模式,创设自主探索的机会,还给学生自主探索的时间和空间,让学生能够真正去探索、去创新。一、学生在问题情境中探索、创新、自己发现学生学习的过程,既是一个认知的过程,又是一个探索的过程,从某种意义上来说也是发现和再创造的过程。但探索和创新活动无疑需要问题的参与。疑是思之始,学之端,由于探索总是与问题连接在一起,问题既是探索的起点,又是探索的动力。因此,教师要有意识地创设问题情境,以疑点激发学生的思维火花从而引导学生在问题的引导下主动探究、获取知识、增长能力,这是培养创造性思维的有效途经。二、创设情境,培养自主探索能力。学生的思维总是由问题开始的。在解决问题的过程中得到发展。爱因斯坦也曾说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。“疑”是创新思维的火花,是自主探索的前提。只有心里有了“疑问”,才能激发学生自主探索的激情。在探究性学习中,教师应着重对解题思路、解题方法进行指导。这就要求教师要及时捕捉学生思维的火花,运用自身的知识积累、经验和智慧给学生以点拨和启发,即所谓的“点到为止”,将思考和更多的想象空间留给学生,让学生自己去发现,去解决,从而更为积极主动地探索。动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的重要方式在教学中,要能够引导学生动手操作,独立思考,发表自己的想法,培养学生自主探索的能力。三、留给学生自主探索的时间和空间。数学学习是学生在自己已有知识和经验基础上的一种自我、有意义的建构。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动无疑需要充足的时间。因此,我们应当采取适当的方式,使得学生在学习过程中有足够的时间去探索、去实验、去验证。比如,可以采取“摆一摆”,“想一想”、“说一说”等方式,让学生有机会去尝试、去探索。不少教师为了适应新课程理念,在课堂上能够引导学生去探索。但基本上都是蜻蜓点水,稍放即收,生怕学生思维跑题,怕浪费了时间,完成不了教学任务,往往是刚让学生自主探索,就又赶紧引导学生回到自己的教学思路上来,舍不得花时间孩子去自己探索。这样的教学还是停留在表面上的、形式上的自主探索没有实现真正意义上的自主探索。所以我们要留给学生足够的时间,让学生真正去自主探索。四、让学生自己教家长老师在学生的心目中是伟大而神圣的。如果让学生自己当“小老师”教家长,他们会很感兴趣的。大家知道“学”与“教”相比,“教”比“学”更难,要教别人,自己必须概念清楚,吃透教材,还要根据自己的理解,把知识重新组合,用自己的语言讲出来,这比“学”的要求高多了,如果能经常教家长,不但促进学生的学习,还提高了学生的...

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