磁场教学设计VIP免费

第九章第二节磁场导学案（1课时）王台中心中学张合建一、教学目标1．知识与技能①知道磁体周围存在磁场。②知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。③知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。2．过程和方法①观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。②经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。3．情感、态度与价值观使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。二、重点和难点1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。三、学生情况分析学生对磁现象并不陌生，但是磁场的存在，用磁感线研究磁场的方向却是全新的抽象的知识。学生理解该节内容需要一定的想象力和迁移能力。四、实验器材条形磁体，蹄形磁体，小磁针，铁屑，磁场模型。五、教学过程教师活动学生活动说明一、导入新课演示实验：把条形磁体靠近（不接触）原来静止的小磁针。并在一定距离内带动小磁针转动。提问：没有接触的情况下，什么使到小磁针转动？观察实验现象，讨论老师的问题。大部分学生能认识到有力的存在。直接观察实验，有利学生体会抽象地的磁场存在。也能激发学生的求知欲。二、新课（一）、磁场及磁感线1．引导学生回答以上问题，让学生思考是谁施加力的？根据学生的回答，介绍磁场的存在，利用空气得流动，电流是电灯发光的形象对比，让学生理解磁场的客观存在性和磁场对小磁针有力的作用。（同时用课件演示）2．演示实验：把条形磁体靠近（不接触）原来静止的小磁针。提问：发现什么问题？继续演示：把更多小磁针摆在磁体周围，观察现象。学生提出可能有隐形的物质。学生发言：小磁针发现偏转后，最终会停下来。运用类比法，说明看不见，摸不着的东西也是可以认识的。给学生充分的空间思考总结：磁场具有方向性，小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。3．演示实验：把条形磁体放在铁屑板上，让学生观察铁屑图案，并绘出图案。展示不同小组的作品，提供交流的平台。最终给出标准的答案。结合学生的体会，引出磁感线的概念和特点。提问：磁感线存在吗？强调：磁感线是假象的曲线。（用课件展示不同形状磁体的磁感线图案）学生发言：位置不同，小磁针的指向不同。学生根据看到的图案，发挥想象力把图案描绘出来，不进行交流，选出最合理和最形象的。学生讨论和想象，让学生深刻体会思考的实践去的收获的愉悦。学生辩论的过程中，能形成正确的观点。课堂练习：要求学生完成课本“想想议议”的作图题完成后，交流结论，听老师讲评及时地反馈练习，加深学生对磁感线方向的理解。（二）、地磁场提出问题：指南针能指南北，是那里的磁场起作用？引出地磁场的概念后，安排学生阅读课本相应内容回答以下问题：1．地磁场的形状与什么相识？2．地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？3．我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？学生回答：地球的磁场生：与条形磁体相似生：地磁场的磁极在地理南北极附近，并不重合。地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。生：沈括由旧问题引发新问题，学生容易接受。培养学生经过阅读，提取有效信息的能力。六、板书设计一、磁场：磁体周围存在的一种物质二、磁感线：1．作用：为了描述磁场而引入的一条闭合曲线-----模型法2．方向性：从北极（N）到南极（S）3．强弱性：曲线的疏密体现磁场的强弱三、地磁场：1．地磁场与条形磁体的磁场相似2．地理两极与地磁两极并不重合-----磁偏角（沈括）