巧妙地引导学生自主识字识字教学始终是低年段语文教学的重点，也是低年级语文教学的一大难点。《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应运语文的规律。”在新课程的教学中，根据儿童的特点和学习心理特点，恰当运用多种识字方法，充分运用童趣的语言，接近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力唤起学生自主地交流合作，使学生感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功和喜悦。识字量大且枯燥无味，可是识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，在识字教学中，摸索多渠道、多方法，能唤起学生对识字的兴趣，巧妙地引导学生自主识字。大多数教师习惯的方法是重复抄写，机械记忆。这样做不但学生学习的兴趣不高，而且学习的效果也非常不好。甚至给学生带来对学习的畏难情绪，埋怨老师的作业量大。我们不妨在一线教学中为了省时高效的完成识字任务，在识字教学中进行摸索和尝试，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自愿识字的能力，还识字教学于精彩。一、讲究方法策略，唤起学生识字兴趣（一）培养学生识记汉字能力的策略：达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在识字教学中，通过多种途径采用多种方法让学生兴趣盎然地进行识字，充分发挥课堂这个主阵地，在课堂中注重教授学生以“渔”。从一年级开始注重打好识字的基础，教好汉语拼音和150个基本字。同时还要教给学生基本笔画、偏旁部首，笔顺规则，随之引导学生掌握识字的方法。1要搞好识字教学，提高学生识记汉字的能力，必须把好三个关。（1）把好汉语拼音关，汉语拼音是学生识记汉字的第一套工具。学生掌握了汉语拼音，就能借助这个工具，自己认读生字，读准字音。（2）把好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和独体字关，这是学生识记汉字的第二套工具。让学生掌握好这套工具，就为分析和记忆字形打下良好的基础。就字形来看，汉字字形大体上可分为独体字和合体字两大类，构成独体字的是“点、横、竖、撇、捺、提”六种基本笔画和由基本笔画变化出来的十八种笔画。教学时，掌握并运用这些规律来分析字形，可简化识字过程，提高识记效果。(3)把好查字典关，学会熟练地查字典，是学生识记汉字的第三套工具。就字义来看，有的一字一义，有的一字多义。对于有几种意义的字词，要注意按照字不离词，词不离句，句不离文的原则，根据上下文的意思去理。(二)热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在课堂教学范围里对教师最有意义的是使学习的内容让学生感兴趣，只有兴趣才会让学生认真地把它学好。识字教学应该是多种方式的教学：趣味识字让语文充满生机;多种识字让语文流淌灵性；巧妙识字让语文洋溢着快乐。二、我把识字教学从课内向课外延伸，引导学生在生活中自主识字，做个有心人。其实生活中处处都是识字的场所。（一）让学生从身边同学的名字、黑板报、手抄报、学习园地、小学生天地中识字;从购物的商标、广告、大街上的牌匾、旅游中路标、景点名字识字；从看书、读报、看电视、电影中识字，扩大学生的识字量。还可以“我当爸妈的记录员”活动，让学生认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认。（二）进一步为每个学生建立识字成长记录袋，把学生每周在生活中认识的字，请家长按广告类、书籍类、商品类等类别进行归类整理，通过展示台展示出来，并开展识字擂台赛，以此调动孩子识字的积极性,主动性。。孩子们都很愿意将家长表扬的话记录下来。来班里展示。还有，同学的名字，电视里的广告，食品的外包装等。只要你肯做一个有心人，细心人，你就会在不经意间认识很多汉字。学生们在我的鼓励和引导之下，热情高涨，纷纷深入到生活当中去识字。（三）定期组织学生开展"认字交流"的展示活动。不但满足了孩子们的展示欲望，更重要的是培养了他们从生活中识字的兴趣。在阶段性检测中，把学生自己在生活中多识的字也列为考察的一项，对识字多的学生给予必要的奖励。这...
