(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14驿路梨花-(6)VIP免费

《驿路梨花》教案1教学目标：知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。理解重点词句在具体语境中的作用。过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；通过重点词句的理解，提高语言感受能力；通过多种学习方式感受作者在文章中的所表达的真情实感。引导学生用探究、合作的学习方法完成阅读任务。情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。教学重点：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。理解重点词句在具体语境中的作用。感受作者所表达的感情。教学难点：理清记叙的顺序，揣摩重点语句的含义，感受作者表达的感情。教学方法：点拨、讨论、探究。课时安排：1课时教具：多媒体课件教学过程：一、情境导入在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁，又见证了怎样一个美丽的故事呢？通过预习，你遇到了哪些问题？二、学习目标1.知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。2.过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；3.情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。三、整体感知1.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。2.基础字词驿路yì撵niǎn麂子jǐ修葺qì陡峭：形容山势直上直下。竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。麂子：一种小形的鹿，善跳跃。恍惚：不真切；不清楚。修葺：修理（房屋）。葺，用茅屋覆盖房顶。折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。3.理清思路第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。第二部分（9-12）小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。第三部分（13-27）瑶族老人述说小茅屋的主人名叫梨花。第四部分（28-36）梨花妹妹讲述小茅屋的来历。第五部分（37）热情赞美，结束全篇。4.自主探究（1）根据课文内容填写下面的表格，然后想想，如果按照小茅屋的建造和照看过程来叙述，下面的材料应该怎样安排。出现顺序人物所做好事做好事的目的时间1“我”和老余修葺小茅屋，给房屋加草，挖排向哈尼族小姑娘学习，为群众着想住茅屋的第二天早上水沟2瑶族老人专门送粮食来，修葺小茅屋方便后来人“我们”住茅屋的时候3梨花妹妹常来照管小茅屋向解放军和姐姐学习，接姐姐的班前几年姐姐出嫁后4解放军砍树割草盖小茅屋向雷锋学习，方便过路人十多年前路过时5梨花姑娘照料小茅屋向解放军学习，方便过路人解放军盖小茅屋后至她出嫁前（2）作者按照“我”和老余的见闻来安排故事的好处是什么？作者用“我”和老余的见闻、行动来组织材料，把十几年的事浓缩为一晚一晨，整个文章悬念迭出，平中见奇，层层深入，扣人心弦。而如果按照建造小茅屋的建造和照料的过程来叙述，时间跨度十几年，就容易造成庞杂拖沓，失去了故事应有的魅力。可见作者在安排故事上的高妙。（3）文章中出现了多次的悬念和误会，并简要分析第一次悬念：第8段“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”第一次误会：第14段“主人回来了！”“我们”认为主人是瑶族老人，原来他是送粮食来的。第二次悬念：第17段“主人家是谁？”“我们”从老人那里得知，小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。第二次误会：第29段“她一定是梨花。”误会被哈尼小姑娘解除了。第三次悬念：第32段“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖小茅屋呢？最后用驿路梨花处处开点题结束全篇。贯穿全文的悬念是谁是小茅屋的主人。四、研读课文1.课文几处写到梨花？作用分别是什么？同梨花姑娘有什么关系？文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句的作用？联系全文，文章以“驿路梨花”为题有何用意？第一处：第4、6段（实写）。作用：表现作者欣喜的心情...