在常规教学中建构高效课堂VIP免费

在常规教学中建构高效课堂一、“高效课堂”提出的背景：1、《新课程标准》带来的新理念以生为本以学定教教学方式的变革评价方式的创新2、对传统课堂教学的长期反思与探索：（1）低效甚至负效课堂的泛化（2）先行者的有效探索△钱梦龙的“三主”教学教师主导——学生主体——训练主线△魏书生的“六步教学法”定向—自学—讨论—答题—自测—自结△黎世法“六课型”单元教学法自学课—启发课—复习课—作业课—改错课—小结课△卢仲衡的“亦学辅导教学法”自学—自练—自改3、时代发展与教育改革的要求《国家中长期教育改革与发展纲要》的出台人才强国战略与国际视野的扩大二、“高效课堂”的多元探索：△全国十大“高效课堂模式”：山东杜郎口中学“10+35”模式山东昌乐二中“271”模式山东兖州一中的“循环大课堂”模式江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式河北围场天卉中学的“大单元教学”模式辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”山东平邑一中的“学案导学”1、江苏洋思的“先学后教，当堂训练”。（1）理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。（2）策略：第堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学和训练时间。（3）流程：“先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。“后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。2、杜绝口中学“10+35”模式（1）“10+35”的含义：即用10分钟分配学习任务和予以点拨指导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。（2）三大模块：预习—展示—反馈（3）六大环节：预习交流—明确目标—分组合作—展示提升—穿插巩固—达标测评三、“高效课堂”的特点：1、让学生做课堂的主人；2、变被动为主动；3、全员参与，个性评价；4、教师“功夫在诗外”；5、去除无效分析与训练。“”学习的超市，生命的狂欢。四、如何在常规和教学中建构“高效课堂”？“高效是目标，不是模式。”“备、教、批、辅、评”依然是教学活动必不可少的环节。“常规的就是经典的”。“任何模式没绝对最好的，只有最适合的”（顾明远）1、更新观念，转换角色：“师者，所以传道授业解惑也。”（韩愈）“师也者，教之以事而喻诸德者也。”（《礼记》）从播道到走向共生从指挥走向合作从台前走向幕后从法官走向听众从从经师走向人师从教书匠到研究者2、落实常规，重新定位：△“备”课要有四种意识（1）对话意识：教材——内心——学生——课标——生活（2）生本意识让学生参与——让学生体验——让学生展示（3）预设与生成的意识精心预设——动态生成（4）效率意识有效的学习目标——有效的学习过程——有效的课堂成果△“教”的重点在“导”投石激浪，点燃课堂（1）用学案引导学生自主学习（2）用问题引导学习探究（3）用互评互动促进合作△“批”的重点是有的放矢（1）八股式的批改已成过去（2）学生互批是主流（3）教师的点评是功力△“辅”不是不“官”教“兵”（1）“一帮一”不再唱“流行歌”（2）“兵”教“兵”是流行色（3）个性辅导是“蜀道难”△“评”的标准在颠覆（1）变评价成绩为评价成长（2）变评结果为评价过程（3）变共性评价为个性评价（4）变单一分数评价为多元的综合评价2013年12月