垂直与平行教学设计-(2)VIP专享VIP免费

垂直与平行教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册64～65页的内容。教材分析：新数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。“垂直与平行”就属于“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。学情分析：从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛。学生在脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中永不相交比较困难，在加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征。而垂线和平行线研究的是同一平面内的两条直线，未知的相互关系和相互关系，学生还没有建立表象。教学目标：1、知识与技能目标。（1）引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。（2）帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。2、过程性目标。通过观察、操作等活动，使学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。3、情感、态度和价值观目标。通过创设情境，激发学生兴趣，创设大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动，使学生主动探索、体验，成为课堂的主人。教学重点：正确理解“同一个平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。教法：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点：①引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：新课程标准强调指出“动手实际、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。总设计理念：关注学生已有的生活经验和知识基础，把握教学的重点和难点。教学的任务是解决学生现有的认识水平与教育要求之间的矛盾，为学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿，理清知识之间的内在联系，突出教学的重点。由于数学知识的系统性和严密的逻辑性，决定了旧知识中孕育着新内容，新知识又是原有知识的扩展。注重学用结合，就地取材，充实教材内容。课型方式：要素组合。标准课时：40分钟教具与学具：①教具：多媒体课件、三角板等。②学具：小卡、小棒、直尺、三角尺、量角器等教学过程：一、画图感知、研究两条直线在同一平面内的位置关系。（听+看+想+做５分钟）1、今天这节课老师请来了一个老朋友，他是一条直线，那么直线有什么特点呢？（没有端点，可以向两边无限延伸）2、想象活动（想象纸面上两条直线的位置关系）师：同学们我们把手里的这张纸看成一个平面，这个平面无限扩大，闭上眼睛想象一下，它是什么样子？（学生闭上眼睛想象）３．如果在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线，现在请你想一想这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况呢？（学生想象）3、在学习小卡上画出想象中的两条直线。每个同学手中都有这样的白纸，把你刚才的想法画下来。注意，一张白纸上只画一...