《邓稼先》教学设计【教学目标】一、知识与能力：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容二、过程与方法：学习通过对比表现人物的方法。三、情感态度与价值观：了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、自学任务单1、阅读【资料链接】并完成阅读批注（1）新中国成就档案：1964年第1颗原子弹爆炸成功（视频）http://v.ifeng.com/news/mainland/201410/015995bf-8b98-4b5e-bee1-1c04de33f25e.shtml（2）了解研发原子弹的历史背景（文字）http://mil.sohu.com/20141016/n405184107.shtml（3）了解中国成功研制原子弹后的影响和意义（文字）http://bbs.tiexue.net/post2_6542221_1.html（4）让我们记住两个人：邓稼先与杨振宁（文字）http://www.360doc.com/content/14/0622/13/14559837_388811998.shtml（5）《中国原子弹之父邓稼先:一个秘密埋藏28年》（打印出来，学生做阅读批注）2、熟读全文，在书中标出段落序号，给生字词和不会读的字词注音。3、看拼音写汉字（根据课后字词，挑选重点字词，按考试题型进行练习）4、分别概括第1-6部分的主要内容，以及作者对邓稼先的评价。（在导学案的表格中完成）5、根据书本第三部分，对比邓稼先与奥本海默的异同（在导学案的表格中完成）通过让学生课前完成自学任务单，老师在检查时能及时了解学生在掌握字词、整体把握课文内容、初步体会作者写作意图（情感）等方面的学情。以便在教学过程中及时调整教学环节和策略。独立完成自学任务单的内容。预习法：1、有利于培养学生自主学习的良好习惯。2、拉近学生与文本，学生与人物的距离。3、有利于教师在课前了解学生的学情，及时调整教学过程。6、根据书本第五部分，尝试理解和口头翻译《吊古战场文》、《中国男儿歌》的内容。7、阅读本文后，我的疑问或希望讨论的问题。（学生通过自学所产生的疑惑，可成为调整教学内容的参考）二、视频导入一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过几代热血男儿的奋勇抗争，中国人民终于站起来了（【视频】新中国成就档案：1964年第1颗原子弹爆炸成功）。http://v.ifeng.com/news/mainland/201410/015995bf-8b98-4b5e-bee1-1c04de33f25e.shtml播放视频，引起学生的共鸣感和自豪感，为引出邓稼先作铺垫。观看视频，感受中国人民终于站起来的关键时刻消除学生与文本、学生与人物的距离感三、小组展示小组代表逐一上台展示自学成果提供平台，让学生展示，及时点拨引导。学生按小组展示的规范向全班进行自学成果展示锻炼学生的想明白、听明白、说明白、写明白、学明白四、重点研读第五部分1、这些可歌可泣的英雄人物，他们傲骨铮铮，用自己的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”（齐读P6《中国男儿歌》）2、引出人物——邓稼先3、小组合作学习（1）在《中国男儿歌》中提到“古今多少奇丈夫”，你如何理解这个“奇”字的含义？（2）用“从文中_________可以看出邓稼先的‘奇’，奇在___________”这一句型品读邓稼先的“奇”表现在哪些方面？【预设语言品读题】A“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”如果你是邓稼先，这时候你会有什么心情呢？B“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”你觉得邓稼先的手会不可范读、可配乐朗读巡视小组讨论情况，适时参与聆听或指导讨论预设题的目的是用于引导学生通过咬文嚼字来感悟人物形象。也是品读文本的方法指导。齐声朗读以小组为单位，按序号轮流发言，争辩明晰后，安静坐下，用文字表述讨论的结果，以备发言。通过诵读法引导学生进入文本，以提高学生的专注度。小组合作学习法：尽量呈现异质构想，期待学生通过组内讨论、思辨达成共识。培养善于表达、学会聆听的良好学习品质。会颤抖呢？C品味一下划线标点符号表情达意的效果a“他只说了一句话：‘我不能走。’”b“他只说了一句话：‘我不能走！’”（3）小组展示4、配乐再次朗读《中国男儿歌》小组代表展示时，教师要适时引导，并善于发现和捕捉即时生成的契机做出点拨学生代表按小组展示的规范向全班进行自学成果展示利用多媒体平台进行展示。音乐教学法：当学生...
