(部编)人教语文2011课标版一年级下册树和喜鹊教案-(5)VIP免费

6、树和喜鹊教材：人教版小学语文一年级下册单元：亲情与友爱板块：教学设计教材分析：一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。知识与技能：1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。2、正确认读11个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。情感、态度与价值观：1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。重难点分析：1.生字学习。2．理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。课前准备：多媒体课件教学过程与设计说明：教学设计设计说明反思第一课时一、故事导入，了解课文内容。（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是设计意图：这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（五）板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。（二）反复读课文，重点识记不认识的字。设计意图这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。1．用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。2．教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。（四）重点引导学生理解下列语句。1．让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。感觉如何？3．“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。四、书写生字，巩固生字。（一）书写1．学生自己书写。这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。相信学生，给他们自主识字、2．班内交流书写时发现的应注意的问题。3．教师根据情况具体指导。（二）通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。交流。六、作业：扩展阅读学生在课...