池上路南小学潘敏仙教学目标：1.认识“浮、萍、踪、迹”四个生字，正确书写“采”和“无”，能联系文本、结合图片理解“踪迹、浮萍”等词语的具体意思。2.正确、流利朗读课文，并熟读成诵。3.诗画结合，具体感知古诗描绘的景象，体会小娃的顽皮与天真。教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系文本、诗画结合的方式感知古诗大意。教学过程：一谈话导入1.交流背诵《静夜思》与《赠汪伦》。2.认识唐代“诗仙”李白之后另一位大诗人-“诗魔”白居易。3.板书课题“池上”，齐读课题。二初读古诗感受节奏1.提示初读要求：自由读古诗，读准字音，读通诗句，遇到难读的词语多读几遍。2.检查朗读（1）教师配乐范读(2)两位同学朗读，其他人倾听并做交流评价。提示朗读技巧：声音、停顿、感情。（2）学生跟老师再读古诗，增强感知。（3）以词带句，读好词组：撑小艇→读好诗句（断句）：小娃撑小艇。（4）学生自主学习：“踪、迹、浮、萍”提示：从字音、结构、组词、识字方法等多方面考虑，初步理解踪迹，结合图片理解浮萍。读好词组：藏踪迹→读好诗句（断句）：不解藏踪迹；读好词组：浮萍→读好诗句(断句)：浮萍一道开；（5）配乐：师生共读古诗。三诗画结合感知大意1.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回”，诗画结合，感知画面，并做“采”字讲解，“采”：手从树上摘果实。教师讲解诗句大意，引到学生思考并体会小娃紧张又高兴的心情，并做朗读指导。2.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开”，结合文本，在画作中指导理解“踪迹”，教师讲解诗文大意，引到学生思考并体会小娃顽皮与天真。3.男女生对读、全班齐读。四熟读成诵1.擦掉“撑小艇、偷采、踪迹、浮萍”等词语，引导学生背诵。2.擦掉全部文字，看画作背诵古诗。3.配乐背诵古诗。五教学“采、无”1.观察结构，教师范写，强调书写难点。2.注意：采的第一笔是平撇，注意两个点与撇的方向。无的竖弯钩要写的有弧度。3.学生练写，教师巡视指导。提示写字姿势三个一。4.师生互评、生生互评。
