【教学案例】趣味来源于生活——记《位置的确定》灵武市回民中学刘明雄兴趣是最好的老师这已成为千古不变的真理。教学中激趣又是教师的主要任务之一，它直接关系到学生学习的情绪和效果。数学“难”这是共识，然而如何激起学生的学习兴趣呢？这是我们共同探讨的问题之一。笔者借助北师大出版的八年级数学上册“位置的确定”一章，充分挖掘学生生活中能激起他们兴趣的事例，从而使学生了解数学、认识数学、体验数学、感受数学的乐趣，产生学习数学的兴趣。下面笔者以几个片段加以说明：镜头之一：创设章节引入的情境问题一天，小明想去刘老师家，可他只知道刘老师家的门牌号是3-2-1，你知道他是怎样找到的吗？说说看。一下子就激起了学生的兴趣，同学们纷纷举手回答：李佳斌抢先站起来说：“先找三单元，再找二楼一号房间吗”周磊不解地说那也不一定？李佳斌说，三代表的单元号，二代表的是楼层数，一代表的是门序号。于是我又微笑着说，你们还见过哪些门牌号呢？想一想，他们是如何编排的呢？有几个数字组成的呢？一会儿小手如林，众说不一……为了再次激起学生的兴趣，我又展示另一个情境问题：“六一”儿童节，小丹拿着一张9排6号的电影票，在电影院里哭着乱跑，就是找不到座位，你能告诉他找座位的好方法吗？说一说，评一评谁的方法最好。这样使学生很轻松地理解了位置确定的重要性。镜头之二：创设课堂活动的情境问题高明的老师善于随机捕捉教学的相关材料，用来辅助教学。教室里的一切就是捕捉的对象。在上《确定位置》一节时，我利用学生的座位陈列，设计活动情境问题：猜猜看，我班某位同学的座位编号是（3，5），他是谁呀？说出你的推测过1程。静了片刻，小玲说是吴海飞，3表示的是排数，5表示的是行数。萧墙站起来抢着说，是我！如果从左边往右边数！于是，同学们又数了数，对呀！我笑了笑，点头赞同。那好，现在你们给自己编一个适当的座位号，并说给小组成员听。于是，教室里热闹非凡……镜头之三：创设课外活动的情境问题北师大出版的八年级数学上册，有一习题是在棋盘上要求确定“将”、“帅”等棋子的位置。学生感到困难，特别是不会下象棋的同学更加困难。原因是缺乏实战经验，不识棋谱。于是，我在黑板上画了一幅中国象棋盘，给学生解释说明“马七进八”、“炮二平五”等的含义，并建议他们回家后向邻居老爷爷学下象棋，从而达到学、玩两不误，使他们明白学好数学，会使自己玩的更好为了帮助女同学学会下象棋，我放学后教她们认识象棋，了解象棋，识棋谱从而完成课本习题，达到了愉教愉乐的目的。为了完成课本中的一些实践性的习题，我和同学们一起去楼门口观看世界地图、中国地图从中找出中国、宁夏的位置。而后又让同学们互相提问，看谁找的最快。通过以上一些具体做法，感觉学生对数学有了新的认识，逐渐地喜欢上数学课了，师生的关系也融洽了许多。因此，从学生生活中寻找趣味数学问题是我们今后教学的发展方向，还有待于我继续探讨研究总结。2
