《温度》教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。教学重点：能正确读写温度。教学难点：比较两个零下温度的大小。教学过程：一、谈话引入，出示课题。师：同学们，你们每天听天气预报吗？它都预报些什么？生：最高气温、最低气温、风、浪……师：今天的温度是多少？生：……师：天气预报对我们来说有什么好处呢？生：出门时穿什么样的衣服……师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一起学习温度。（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度。1、认识温度计。师：同学们，平时你从哪能获得有关温度的知识？生：从电视中、从网络中、商店、从温度计中……。师：那谁能把你收集到的生活中常用的温度计给大家展示一下呢？生：ppt展示。师：同学们收集了这么多的温度计，其实它们虽然外形不同，但它们的作用是相同的。看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想请同学们帮忙记录沈阳的气温，你们愿意吗？要求用自己喜欢的方法记录准确、清楚，能做到吗？生：开始记录。师：同桌互相说一说你是怎样表示沈阳的气温？生：展台展示。师：同学用这几种方式来表示沈阳的气温，哪一种最直观、最恰当呢？请同学们通过自主学习去找寻答案。生：用电子书包自主学习。师：巡视。师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢？生：回答。师板书：+5℃（或5℃）读作：零上五摄氏度—8℃读作：零下八摄氏度师：还有别的发现吗？生：我看见刻度线。上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零以下的数字也越来越大。0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。师：谁来补充？生：一个小格表示一度。生：有一个℃的符号。师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做℃（板书示范），谁来说说？生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。师：同学们观察地很仔细，咱们一起空写一下好吗？大家一齐写。师：那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？教师课件：小知识介绍。师：同学们，还有其他收获吗？生1：我知道了温度计的原理。生2：我汇报温度的读写。师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！温度的变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解温度变化的媒介。课前老师特别留心这样几个城市的同一天的天气。（课件）你能像播报员一样播报一下吗？试着说说准备好了吗？生：配乐练习播报城市气温。生：汇报。（3名）师：真棒。看看我们刚才播报的这些温度，谁能提出几个数学问题呢？生1：哈尔滨和北京的最低气温哪个更低？生2：回答。（追问说明理由）师：比较温度的时候有什么规律呢？生1：回答。（并排两个温度计，显示温度进行比较）生2：昆明最高气温和最低气温的温差是多少？生3：回答并说明理由。三、巩固练习。知识闯关1：（教材中课后第一题）师：刚才学了这么多有关温度的知识，看看大家会不会应用，大家看这两幅图，会比较吗？生：回答。（—5℃＞—20℃）师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。生：独立完成。集中订正答案。四、课堂检测。（3分）师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们来做几个小题来检测一下你的学习情况怎么样？随堂小考。5℃○10℃-15℃○0℃0℃○20℃-9℃○0℃-6℃○+5℃-6℃○-20℃-6℃读作：零下六摄氏度0℃读作：零摄氏度零下十五摄氏度写作：-15℃九摄氏度写作：9℃五、小结。师：今天你有什么收获？生：总结师：同学们这节课学习了新的知识，老师相信你们用100度的学习热情一定就会收获100度的知识能量！下课！六、板书设计。温度℃摄氏度+5℃（或5℃）读作：零上五摄氏度—8℃读作：零下八摄氏度
