《老王》教学设计井田九义校唐继锐教学目标1、深入理解老王的“苦”与“善”和作者的愧怍之情。2、把握老王人物形象的刻画，提高学生的口头表达能力。3、学会以善良对待善良，关爱弱者,关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。4、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”和作者的愧怍之情；把握老王人物形象的刻画,理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。教学难点：理解作者的愧怍之情。教学方法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。课时安排：1课时教学过程一、导入新课先请同学们观看公益广告：《善行无迹——留一盏灯温暖他人》，接下来设计这样的导语：想想在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出过非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水。然而在生活中有一部分人，就像我们广告中看到的城市美容师——清洁工一样，他们没有耀眼的光环，也没有非凡的贡献，却有着一颗金子般的心。今天我们跟随杨绛一起走进《老王》，来欣赏底层劳动者身上的人性光辉。二、文本探究1、大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！2、作者在文章最后写道：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者愧怍。”这里的不幸者和幸运的人分别指谁？明确：老王和作者。3、为什么说老王是不幸者？因为他生活艰苦，老王的不幸表现在哪几个方面？（小组交流讨论用文中的原句来回答）明确：（1）、他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。（2）、他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（3）、老王的家：住在一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。（4）、这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。（孤苦伶仃）（5）、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。4、除了不幸，老王还给你留下了怎样的印象？明确：善良5、小组讨论：作者通过哪些事例体现老王的善良的？明确：A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（善良淳朴，知恩图报）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。他值得我们赞颂.）6、赏析细节：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）在8-16小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。提示：（1）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来感谢好心人。（2）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？这是夸张的写法，强调了老王的步履维艰，身体僵直的形态。（3）、找出文中描写的句子，并分析其作用。例：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描写。生动形象地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动.这一描写表现出他的善良品格。（4）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？动作、语言、神态等几个方面去描写老王，作者的心理活动描写从侧面烘托出...
