比多少教材简析：这部分的内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。“多一些、少一些、多得多、少得多”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用，学生已经初步积累这方面的生活经验。教材创设学生熟悉的生活情境，让学生体会“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，解决实际问题。教学目标：⒈通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。⒉培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。⒊通过操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。教学过程：一、师生对话，调动学生的积极性师：小朋友，今天我们班来了很多客人老师，他们每个人手里都有一些智慧星，他们会把这些智慧星奖给自己喜欢的小朋友，那大家想不想成为客人老师喜欢的小朋友呀？（想）那你们这节课一定要好好表现哦二、创设情境，唤起经验1、学“多一些”、“少一些”师：有三个小动物听说我们班的小朋友很聪明，都想来跟大家做朋友，你们愿意吗？（愿意）瞧，他们来了！（贴出小猪、小兔和小鸭的头像）师：他们三个可不是空手而来的，它们把自己在动物学校奖到的智慧星也带来了，我们一起去看看！（贴出他们各自得的星）你们想知道他们各自得了多少星吗？（想）老师可以告诉大家小猪得了24颗星，那你们能不能猜一猜小兔得了多少颗呢？（学生交流看法）师：刚才小兔偷偷地告诉了老师，她得了28颗智慧星。提问：小朋友，你们刚才为什么不猜小兔得了四十几、五十几颗呢？而猜它得了二十几、三十几颗呢？（小组讨论）交流得出：小兔得的比小猪得的多一些。提问：这句话还可以怎么说？（小猪得的比小兔得的少一些。）2、教学“多得多”、“少得多”师：我们再来猜一猜，小鸭得了多少颗呢？（学生交流看法）师：其实呀，小鸭一共得了80颗智慧星，小鸭棒不棒呀？（棒）那你们要不要向小鸭学习呀？（要）希望你们都能像小鸭一样，成为一个老师喜欢的好孩子！师：小朋友，你们刚才猜的时候为什么不说小鸭得了二十几、三十几颗呢？而要猜它得了七十几、八十几呢？（小组讨论）交流得出：小鸭得的比小猪得的多得多。提问：这句话还可以怎么说？（小猪得的比小鸭得的少得多。）师：小鸭得的比小猪得的多得多，还比谁也多得多？生1：小鸭得的比小兔得的多得多。提问：这句话还可以怎么说？（小兔得的比小鸭得的少得多。）3、抽象升华师：小鸭得的比小猪得的多得多，也就是哪个数比哪个数多得多？生2：80比24多得多。师：你能把这三个数填到括号里，再说给大家听吗？出示：（）比（）多一些（）比（）多得多（）比（）少一些（）比（）少得多二、联系实际，增进理解1、你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？生1：我们班的男同学（28人）比女同学（20人）多一些。教师设疑：反过来怎么说？（我们班的女同学（20人）比男同学（28人）少一些。）生2：我们教室里小朋友比老师多得多。（老师比小朋友少得多）。生3：教室里的电灯比吊扇多一些。（吊扇比电灯少一些。）……2、试一试教师先引导学生理解题意，再选择。并指名说说你为什么选这个数而不选其他两个，进一步体会“少一些”与“少得多”的区别。3、小结师：在我们的日常生活中，比较两个物体数量的多少时，就可用“多些”“少些”“多得多”“少得多”来表述。如果比较物体的长短要用什么表述呢？比较物体的高矮呢？大小呢？比较商品的价格呢？三、综合运用，培养数感1、“想想做做”第1题教师引导学生理解题意，再让学生独立选。说说为什么这样选？（少一些就是少一点，不是少很多，这里只有36比38少一点。）教师引导学生比较：16比38……？（少得多）40比38……？（多一些）2、“想想做做”第2题让学生仔细观察，说说题意，再选择。教师：“贵多了”是什么意思？（贵了很多）指名说说是怎么选的，为什么这么选。3、“想想做做”第4题让学生观察图，说说从图上知道了什么？（先比较一下两堆的本数关系）师：你能猜一猜右边有多少本吗？你是怎么想的？4、“想想做做”第5...
