高效课堂下的课堂评价在小学阶段，学生的独立意识尚未形成，他们非常看重对自己的评价。可以说，评价可以直接影响学生对知识技能及思想情感的发展。好的评价是一团火，可以点燃学生智慧的火花，温暖学生的情怀，激发学生强烈的求知欲。所以课堂效果也着力于评比，创造评比的条件，搭建评比的平台，以此来激活学生的主动性和积极性。我们将全班同学依据综合素质的好、中、差搭配，均衡的分配到每个小组中去，分好组后，要注意培养骨干，就是培训小组长和副组长，全班有8个组，有16个正负组长，骨干作用起到了，就是16个小老师，他们能充分发挥作风，才能搞好各个环节的学习工作。每个小组的平均成绩基本相同，实力相当。实施小组内成员相互合作、各组之间相互竞争。【展示评比表格】每周末评出各组的分数，评出优秀小组，鼓励先进促进后进，不少小组还对这些同学制定了奖惩措施，在班级形成了一个良好的比学赶帮超的氛围。月末我们还根据各小组的成绩评出了优秀小组，并将在三好学生和进步之星评选中优先考虑优秀小组成员。既然评比，就不能只评不比。对评出来的结果要及时总结。我们的做法是每四周总结一次，对分数前五名的小组予以表扬，前三名的小组发给奖品，并选一组做一次经验介绍，对分数后两名的小组提出批评，要求小组派代表上台分析原因提出下周的目标。合作小组之间从各个方面实施竞争，小组内部一般合作多余竞争，表现在以下几个方面。（1）课堂上讨论时，一般组长主持，点名发言、讨论，组织记录、简单问题找成绩差点的同学发言，作为讨论基础，复杂问题找成绩好的同学发言，直至找老师帮忙。（2）展示：先是在小组展示，小组同学人人展示，然后参加全班展示，在展示阶段（也是反馈）充分发挥学生作用，兵教兵，兵练兵，兵强兵。教师不该讲的不讲，不该说的不说，不要轻易否定和轻易肯定，教师一定要坚持住，不多说一句话，让学生主动学习，主动参与，主动质疑，主动释疑，主动争论，主动点评。关于点评，学生做不好时，教师及时点评，不能不了了之。（3）.小组内部资料共享，小组内有人对导学案中的某个问题查到了可以确信的答案，小组内的同学可以共享。（4）.爱心1+1帮扶活动哪一个班级都有相当一批成绩较差的同学，我把他们称为潜能生，（我不愿使用后进生一词，我觉得学生只要肯努力，就不分先进后进，只要进步就好），这些学生仅仅靠老师是照顾不过来的，为了让他们也能在集体中获益，提高学习的积极性，我们开展了爱心帮扶活动，这项措施就是在小组内让一号二号每人分别帮扶六号或五号的同学，三号四号同学互帮互助，以依次类推，帮扶中可以讲解，可以测试，可以听写，可以讨论，方式不限、为了将此项工作落到实处，我们给每个帮扶对子发一个“帮扶本”，用来记录帮扶活动的材料，每周二、周四下午放学前收上来检查，对帮扶工作做得好的同学给个人加分，并经常在班会课上当众予以表扬，对于帮扶工作做得出色的，我们还在班级墙报“我们的榜样”栏目中专项展示。此项活动既有利于绩优生加深对知识的理解，增强表达能力，又有利于潜能生提高学习成绩，对于帮扶双方的学习都起到督促作用。总之，课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。真诚的评价发自内心的对学生的尊重和赏识，有时也许是一个期待的眼神，一个会心的微笑或有力的大拇指，即使“无声”，也会带来“胜有声“的效果。只有这样的课堂评价才是发自肺腑，才能动人心魄，远离虚伪与做作，唤起学生的倾情投入。用热情的鼓励去开启学生的心灵之门，用适时的引导去点燃学生的智慧火花，让学生真正成为课堂的主人！
