高效课堂之我见城内小学刘丽课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。小学数学课堂的高效是在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。那么，如何构建小学数学高效课堂？我认为应从以下几个方面入手。一、精心预设是构建高效课堂的前提。（1）深钻教材，定准目标。“凡事预则立，不预则废”。没有预设的教学是盲目的，低效的，甚至是无价值的。教学内容是课堂教学的血肉和骨干，只有课前精心的准备，在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的有效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余。否则，教师会应接不暇，手忙脚乱。（2）粗中有细，达成目标。课堂的精彩生成需要一定的空间。因此，在设计课堂教学时应做到粗中有细，富有弹性。所谓的“粗”是指明确需要实现的三维目标，描述出课堂情景的大体轮廓，在各环节为学生的互动生成留下足够的空间。所谓的“细”，也就是预想每个环节可能出现什么问题，学生可能产生哪些不同的思维，教师做到心中有数。二、自主探究是构建高效课堂教学的重要途径。《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。也就是说，要看一节课是否高效，主要看学生是否在独立自主的学习，是否是通过自己动手，自主探究而获得新知，。但教师必须注意，让学生在已有的知识经验的基础上去探究，要把握好探究的时机，提供适合自主探究的平台，才能使课堂教学高效。如在教学圆的面积公式推导时，我先让学生回忆三角形的面积，平形四边形的面积是怎么推导出来的，然后类推到圆。想一想，能不能把圆转化成学过的图形，来计算它的面积呢？这时时机成熟，教师让学生以小组合作的形式，把圆想办法转公成学过的图形。教师提示可把圆等分成若干份，再拼成一个学过的图形。同学们通过动手操作，把圆等分成若干等份，再通过小组合作的形式，拼成一个平形四边形或长方形，利用拼成的平形四边形和长方形与圆的联系，推导出圆的面积。在探究的过程中，学生兴趣浓厚，互帮互助，运用已有的知识经验，迁移类推出新知，充分体现了合作探究的优势，提高了课堂教学效率。三、激励评价是构建高效课堂的手段传统的教育观念是用分数来评价学生，这种评价方法太过单一，不能全面评价学生的能力。久而久之，有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创造性。新的教育理念打破这种观念，用多元评价方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。采用学生互评与教师评价相结合，考试测评与平时表现相结合，等等。教师在评价时多用激励性语言，以调动学生的积极性，保护学生的自尊心，让学生体验成功的快乐，尝到学习的乐趣。如在教学圆的面积公式推导过程中，当同学们通过实践，自主探究，得出圆的面积公式时，教师由衷的称赞：“同学们真了不起，能自己把圆的面积公式推导出来，老师佩服你们。”这时可以看到，同学们个个脸上都挂着自豪的笑容。学习就更有劲头了，这样的课堂能不高效都不行。四、巧设练习是构建高效课堂的精髓。一节课练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。可以说，练习也是检测高效课堂是否高效的重要一环。因此，在设计练习题时一定要结合教学内容及重难点，精心选择，避免重复，面向全体学生，难易适度，既有基础题，又有能力题。让学生跳一跳能吃到桃子，既培养了学生的思维能力，又让学生体验到成功的乐趣。这才是高效课堂应该达到的目标。高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。只有真正实现了高效的课堂教...
